深圳中小學(xué)課程改革與創(chuàng)新：堅持五育并舉，筑就深圳學(xué)科教育新生態(tài)

深圳市道德與法治教研員唐雪梅老師帶領(lǐng)團隊針對初中、小學(xué)思政課直輸多、具身性弱、缺乏價值內(nèi)化的問題，開展中小學(xué)道德與法治“價值體悟”教學(xué)模式研究。該項目歷經(jīng)18年，整體創(chuàng)建以社會主義核心價值觀為內(nèi)涵的“兩翼六環(huán)九向”道德與法治“價值體悟”教學(xué)模式，創(chuàng)新了“情感體驗、思維體驗與行為體驗”為體驗形式，以“教師導(dǎo)悟、同伴啟悟、自我覺悟”為習(xí)得方式的“兩翼”教學(xué)方式，形成了“多元體驗-理論認知-思辨探究-價值選擇-理念認同-生命實踐”的教學(xué)路徑，構(gòu)建了基于情感、認知、實踐的“九向”課型體系，提升思政課課堂教學(xué)的價值育人水平和學(xué)生的社會主義核心價值觀認同水平。

深圳市第三高級中學(xué)楊祥明老師主持開展的“思維三重性?語言三層美：新經(jīng)驗語文教學(xué)”研究，旨在改革教學(xué)過程中過于注重文體和語言形式訓(xùn)練的問題。團隊認為思維具有三重性（整體性、同步性、連續(xù)性），語言具有三層美（形美、神美、魂美），并探索出基于思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的2類讀寫教學(xué)模式、12種語文創(chuàng)新教學(xué)策略，建構(gòu)了語文教學(xué)新模式，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)從“結(jié)構(gòu)型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生思維和語言能力同步發(fā)展。學(xué)生獲圣陶杯等全國作文大賽獎近1200多人次。發(fā)表論文45篇，出版《新經(jīng)驗語文教學(xué)》等專著11部。

深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院陳清容主持開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容‘七要素’——基于兒童認知需求的20年實踐探索”。該項目主要針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、自主思考習(xí)慣欠缺、對知識理解停留于表面、學(xué)習(xí)策略未能形成等問題，歷經(jīng)20年，提煉出“學(xué)習(xí)內(nèi)容七要素”：為什么、是什么、怎么理解、有什么用、怎么用、學(xué)得怎么樣、怎么學(xué)來的。由此，開發(fā)了“七要素”引領(lǐng)學(xué)生課堂“微研究”的基本結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了一種“學(xué)為中心”的課堂樣態(tài)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，助力學(xué)與教的真實發(fā)生，實現(xiàn)課程、教學(xué)、評價的一體化，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

南方科技大學(xué)教育集團（南山）實驗王英華老師著力“小學(xué)英語繪本教學(xué)體系建構(gòu)與實踐創(chuàng)新”。主要解決英語繪本教學(xué)研究選材困難、目標單一、設(shè)計傳統(tǒng)、評價呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)“費時低效”等問題，構(gòu)建“3+3英語故事教學(xué)模式”。理論上，團隊以創(chuàng)設(shè)“有生命、有溫度”的英語繪本教學(xué)系統(tǒng)為落腳點，提出了“語境、思維和語言整合式”繪本英語教學(xué)理念，探索出八個“教學(xué)評一致性”的實施維度，構(gòu)建了“分階段、分層次、多內(nèi)容”的綜合評價系統(tǒng)。該項目指導(dǎo)了一線教師的英語繪本教學(xué)，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，有效實現(xiàn)學(xué)科“育人”。

深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院隋海林老師和他的團隊針對龍華區(qū)學(xué)校體育特色建設(shè)發(fā)展不均衡、不同基礎(chǔ)學(xué)生缺乏“教會、勤練、常賽”深度學(xué)習(xí)體驗等問題，推出“一校一品+社團”機制。該成果依托龍華區(qū)60所中小學(xué)校實踐驗證和7項國家省市研究課題項目，經(jīng)過“醞釀探索、模式構(gòu)建、提質(zhì)增效、區(qū)域推進”4個階段11年實踐探索，研究構(gòu)建了“積極體育、陽光體育、共享體育”三位一體學(xué)校體育特色建設(shè)理念、“教會、勤練、常賽”課內(nèi)外一體化實踐模式、“三共享”區(qū)域推進學(xué)校體育特色建設(shè)路徑，形成了“一校一品一生一長”學(xué)校體育特色建設(shè)新模式，探索了一條“學(xué)校體育品牌和學(xué)生體育核心素養(yǎng)”雙發(fā)展的學(xué)校體育特色建設(shè)之路。

深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué)體育教師、全國優(yōu)秀教師、特級教師邵子洺老師帶隊聚焦體育綜合運動干預(yù)的實踐探索。項目組針對小學(xué)生肥胖、視力不良率升高和無體育教材等問題，形成學(xué)校體育綜合運動干預(yù)模式，以《KDL體育與健康》課堂為主陣地，提出并實施“3M體育教學(xué)法”；創(chuàng)新體育大課間活動和學(xué)科融合，建設(shè)“活力校園”；實施“‘活力五色花’校長挑戰(zhàn)杯”獎勵計劃，強化體育競賽；構(gòu)建家校聯(lián)動機制，推進親子體育家庭作業(yè)；用可穿戴智能設(shè)備監(jiān)控運動負荷，實現(xiàn)科學(xué)施教；找到了一條顯著改善的有效模式，獲評國家社科基金重大課題優(yōu)秀方案。

深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)體育教師劉晉主持開發(fā)校園足球課程，走出體育育人的新路徑。該成果立足學(xué)校足球整體發(fā)展設(shè)計，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)歷11年探索，通過在實踐中探尋、發(fā)展和完善“校園足球育人”理念，構(gòu)建校園足球發(fā)展模式：建立校園足球普及與提高相結(jié)合的教學(xué)體系，強化三基育人；構(gòu)建校園足球文化體系，倡導(dǎo)文化育人；構(gòu)建學(xué)科融合獨有體系，深化多元育人；構(gòu)建足球人才培養(yǎng)體系等等。

深圳市音樂教研員胡櫻平老師及團隊探索推動“數(shù)字符號音樂律動”實踐。該項研究歷經(jīng)11年的實踐探索，引導(dǎo)學(xué)生以阿拉伯數(shù)字指揮身體相關(guān)部位運動，以身體的協(xié)調(diào)運動來感知音樂的要素，激活學(xué)生身體的全面律動，以身心合一體驗音樂情感、感知文化內(nèi)涵。教學(xué)方法借鑒了西方的具身理論和中國的知行合一理論，有機地整合了音樂、舞蹈、書法、戲曲、數(shù)學(xué)等學(xué)科的美育內(nèi)涵。該方法在2013年被納入國家音樂教材，2016年在全國第四屆音樂欣賞教學(xué)研討會現(xiàn)場展示；2019年在中國音樂第二屆音樂教育大會上作為特色工作坊展示。

深圳市美術(shù)教研員、特級教師黃宏武及其團隊經(jīng)過近十年探索，構(gòu)建出大觀念、真情感、新方式、全歷程的“四維范式”美術(shù)育人模型。該模型從知識、情感、方式、評價四個維度出發(fā)，以“大觀念”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，打通學(xué)科知識壁壘；以“真情感”創(chuàng)設(shè)“共情”育人氛圍，讓美術(shù)教育回歸藝術(shù)教育本身和人性的體驗；以“新方式”探索教學(xué)新模式，提供多樣化能力培養(yǎng)的多種學(xué)習(xí)方式；以“全歷程” 跟蹤學(xué)生完整的學(xué)評歷程，實現(xiàn)一定深度的思維加工，達成學(xué)習(xí)的意義感與獲得感。該模型引領(lǐng)教師立足課堂、回歸育人，提升了學(xué)生學(xué)科成績，推動了近千門優(yōu)質(zhì)美術(shù)特色課程建設(shè)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀美術(shù)教師。

深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)黃麗莎老師及團隊開展兒童版畫課程建設(shè)與嶺南文化傳承實踐研究，積極創(chuàng)新美術(shù)課程內(nèi)和方式，努力開辟美術(shù)育人新路徑。該研究推進了“學(xué)、研、創(chuàng)”三位一體的教學(xué)模式。立足于兒童的核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生的藝術(shù)認識、體驗、創(chuàng)造能力，構(gòu)建兒童版畫教學(xué)與嶺南文化傳承的大單元課程。學(xué)校先后立項主持深圳市、全國教育科學(xué)重點、規(guī)劃課題4項；編輯出版印刷相關(guān)版畫教材4套，美術(shù)、版畫專著、畫集20余本；全國、省、市、區(qū)四級兒童版畫教育基地、名師工作室；完成版畫專題講座、師資培訓(xùn)近百場；組織承辦版畫教學(xué)成果展、研討交流活動10余場。

北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校程婭老師主持的“國樂傳風(fēng)雅，古韻流芬芳——以少兒阮樂為例傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的實踐探索”項目，旨在引領(lǐng)新時代少兒傳承和復(fù)興民族樂器阮。該項目拓展了阮樂器的演奏功能，確立阮樂主奏地位 ，創(chuàng)新“阮樂+”的藝術(shù)形式，挖掘阮藝術(shù)魅力；構(gòu)建了少兒阮樂教學(xué)體系，開發(fā)了少兒阮樂教材、曲譜、微課等，填補了兒童啟蒙阮樂教育資源和教學(xué)模式的缺失與斷層；探索出了以阮樂為切入口的“圈層”國樂傳承新路徑，豐富了以國樂為載體的學(xué)校美育實踐；探索國樂與文學(xué)、美術(shù)等融合式學(xué)習(xí)，取得了良好的應(yīng)用效果。

深圳市龍崗區(qū)麓城外國語小學(xué)鄔麗萍老師及團隊的賦能小學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新型勞動教育綜合育人模式。該項目自2015年起，以協(xié)同教育為理念，以全面發(fā)展為目標，以教育部關(guān)于新時代勞動教育的意見與指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新型勞動教育綜合育人模式：運用“家校社”協(xié)同的勞動教育綜合育人機制、“五育五入融合”的勞動教育綜合育人實施路徑、信息技術(shù)環(huán)境下“項目化”創(chuàng)新型勞動教育綜合育人學(xué)習(xí)方式，在賦能學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展等方面取得豐碩成果。

深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)的吳磊老師和她的團隊針對高中生學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足等問題，以歷史項目式學(xué)習(xí)為切入，推進國家課程的校本化實施。把教學(xué)情境化、活動化、課程化，促進了中學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，逐漸形成“學(xué)科＋跨學(xué)科＋超學(xué)科”三位一體的高中課程新形態(tài)，該成果獲得2021年廣東省教育教學(xué)成果一等獎。由成果編寫的實驗材料和各類課程用書達400多萬字，正式出版16部。

深圳大學(xué)李臣教授及其團隊開展綜合實踐活動課程創(chuàng)生性實施體系建構(gòu)與實踐研究。該成果基于課程指導(dǎo)綱要，建構(gòu)了TRIP（主題-探究-整合-實踐）內(nèi)容體系，揭示其校本建構(gòu)策略，補充了新的活動主線，提出了活動領(lǐng)域、活動主題校本開發(fā)的系列路徑與方法?；谏鷳B(tài)觀，探索了以本校教師為主導(dǎo)，基地導(dǎo)師、學(xué)生家長、社會行業(yè)人士、校外導(dǎo)師主動參與，科研院所、政府機構(gòu)、高校、教研院所保障推進的督評與保障體系，揭示實踐活動有效運作的過程，較好地解決了課程實施持續(xù)推進艱難的困境。成果在深圳、廣州、揚州等地區(qū)的學(xué)校推廣，取得了明顯的實踐活動育人成效，提煉了較為豐富的理論成果，在學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展，以及課堂教學(xué)成果、提升家長參與度等方面作用顯著。