大連理工大學(xué)：在線教學(xué)也能讓學(xué)生“眼睛放光”

在線教學(xué)，實驗課如何上得好？在大連理工大學(xué)教授張宏的云端課堂上，虛擬實驗、遠程仿真、現(xiàn)場實驗等輪番上演，有機融合，讓因受疫情影響不能線下操作實驗的學(xué)生們大開眼界，學(xué)生們“眼睛放光”，連連大呼：“竟然可以遠程操控系統(tǒng)控制實驗室中的設(shè)備，太神奇了！”

這種虛實互聯(lián)的新型實驗教學(xué)模式目前在大連理工大學(xué)普遍應(yīng)用。該校已建成400余項虛擬仿真實驗項目，學(xué)生們在云端實驗課上也能身臨其境。

受新冠肺炎疫情影響，大連理工大學(xué)從2022年3月15日開始轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。在線教學(xué)，不等于把線下課堂生搬到線上，而是需要老師們重新設(shè)計課程，不斷總結(jié)在線教學(xué)的規(guī)律和特點，融合線下教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐中不斷豐富技術(shù)和方式，才能確保學(xué)習(xí)不“斷線”。

為把疫情對教學(xué)的影響降到最低，根據(jù)在線教學(xué)的特點，姜文鳳教授在《有機化學(xué)》課程的課前、課中、課后三個階段增加了互動性。每7位學(xué)生成立一個學(xué)習(xí)小組，分建微信群。課前，將導(dǎo)學(xué)材料分發(fā)各組，同學(xué)們以不同形式討論，形成“生生互動”；課上，借助教學(xué)軟件隨堂測試和彈幕功能控制授課節(jié)奏，形成“師生互動”；課后，結(jié)合內(nèi)容查閱文獻，完成拓展學(xué)習(xí)和討論，實現(xiàn)“能力提升”。

姜文鳳說，技術(shù)利用充分，課程設(shè)計得當(dāng)，在線教學(xué)和實體課堂的優(yōu)勢就能實現(xiàn)一定程度的融合，互動作用得以發(fā)揮，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，自2020年春季學(xué)期以來，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，大連理工大學(xué)高等數(shù)學(xué)討論區(qū)發(fā)帖量達到17000多條，評論數(shù)達52000多條?！皩W(xué)生們留帖提問，32位專業(yè)老師主動留言作答，師生通過留言方式不斷探討問題?！睋?jù)高等數(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人張宏偉教授介紹，特別令人欣慰的是，許多學(xué)生也主動留言解答，討論區(qū)愈加活躍。

“要讓學(xué)生課后思考，關(guān)鍵還是讓學(xué)生課上認(rèn)真聽講，讓問題帶領(lǐng)學(xué)生專注到課堂中。”張宏偉采用在線教學(xué)軟件共享屏幕直播授課，針對教學(xué)知識點，隨機點名、發(fā)布選擇題，對學(xué)習(xí)情形形成量化數(shù)據(jù)。課后根據(jù)數(shù)據(jù)詳細(xì)解析學(xué)生提出的難點，連同同步錄制的授課視頻一并發(fā)送到班級QQ群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)研究。

“精準(zhǔn)把握學(xué)生接受程度，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動力，自律就不難了，在線教學(xué)的效果同樣也好?！睆埡陚フf。

在疫情防控常態(tài)化背景下，線上教學(xué)從最初的應(yīng)急角色，逐步發(fā)展為與線下教學(xué)并行的教學(xué)方式，學(xué)生們越來越適應(yīng)線上教學(xué)。學(xué)生們說，線上課堂，人人都是“前排”。足不出戶，知識源源不斷。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉玉 通訊員 王增強）