唐江澎委員：高校應參與基礎教育課程體系建設，傳好“高中—高?！比瞬排囵B(yǎng)接力棒

在3月7日舉行的“2021年度全國政協(xié)委員優(yōu)秀履職獎”頒獎儀式上，共有20位委員從中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席汪洋手中接過了獎狀，唐江澎就是其中一位。

從2018年擔任全國政協(xié)委員以來，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎一直為教育鼓與呼。他曾連續(xù)4年為“縣中振興”發(fā)聲，其中一些建議后來直接寫入了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》中，這讓唐江澎十分欣慰。

今年，唐江澎尤為關注“高中—高?！必炌ㄈ瞬排囵B(yǎng)，并以工程教育為切入口，對工程引領人才貫通培養(yǎng)體系建設進行了深入思考并積極實踐。

對上支撐大學人才培養(yǎng)，對下引領義務教育發(fā)展，在國民教育體系中，高中教育處于十分重要的位置。高中教育培養(yǎng)的人才是不是高校所需要的？如何幫助學生在高中階段找到自己熱愛的專業(yè)并為之積極準備？這是唐江澎一直思考的問題。

“目前高中和高校在人才培養(yǎng)上存在脫節(jié)的問題，很多高中還在搞應試教育那一套，最優(yōu)秀的學生都在忙刷題，雖然解題速度提高了，但卻沒有培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、動手解決問題的能力，而這一點對于大學階段學習乃至今后的人生發(fā)展都至關重要。”唐江澎說。

通過走訪幾所理工類高校，唐江澎了解到，新生對工程專業(yè)缺少基本的興趣和素養(yǎng)。他曾聽到這樣一個故事：一位中國工程院院士帶領新生參觀工程實驗室，看到機床、車床等設備后，有學生當即表示自己不是來當工人的，令人哭笑不得。

問題出在哪里？分析了我國高中課程體系后，唐江澎發(fā)現(xiàn)，88個必修課學分里，人文方向課程占39%，科學類課程占25%，體育、綜合實踐等占29%，真正的技術課程僅占7%。

“近年來，高校新工科建設成為熱門話題，但基礎教育領域的工程教育還未得到應有重視，缺少頂層整體設計和課程體系安排?！碧平煺J為，目前的課程體系導致普高學生動手實踐能力普遍低弱，在發(fā)展傾向上更偏好選擇機關文案、金融經濟、室內研究類工作，工程類專業(yè)不受學生青睞。

為此，唐江澎建議，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制出科學的課程標準，開發(fā)配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包。推動工程教育課程實驗，研制工程教育學習環(huán)境建設標準。

從高校的角度來看，唐江澎認為，目前高校只是站在基礎教育的末端來招生，沒有前置到基礎教育中來，分數(shù)成為他們評判的唯一標準，“高校應該把‘兜售式’的招生變成‘孵化式’的培養(yǎng)”。

在江蘇省錫山高級中學，“高校—高中”人才貫通培養(yǎng)的嘗試正在進行。對接14個學科門類，錫山高級中學打造了“研創(chuàng)式大任務課程”，課程涵蓋工程實驗、人文、生命醫(yī)學、法律經濟、藝術設計、數(shù)理、體育七個大類，連同學校的技術課程與綜合實踐課程，每周六節(jié)課，共計30學分，給予學生充分的動手創(chuàng)造空間。學校還與同濟大學、華中科技大學、南京理工大學等七八所高校開展合作，共同研制課程方案。

在“量子計算原理與實驗”的課堂里，學生們與中國科學技術大學核與粒子物理專業(yè)的博士一同動手做實驗，產生了對量子世界的濃厚興趣，也樹立了立志為建設科技強國貢獻力量的擔當精神。

“高中是認識自我、定義自我的關鍵時期，這樣的課程體系，幫助學生提前接觸到大學的課程學習，從中找到自己的興趣和特長，促進學生實現(xiàn)由‘因分而學’向‘因愛而學’的動機轉變，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎?！碧平煺f。

未來如何更好地傳遞人才培養(yǎng)接力棒？唐江澎建議，高校應該更積極地參與到基礎教育人才培養(yǎng)體系中來，共同構建“高中—高?！必炌ㄅ囵B(yǎng)課程體系，并建立與之相匹配的評價體系，評價結果可作為頂尖大學錄取的參考指標之一。同時，運用現(xiàn)代化的教育技術手段，實現(xiàn)在線學習和線下輔導相結合，讓城市高中與縣域高中、農村高中共享優(yōu)質教育資源。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 焦以璇）