呂建代表：設置本科專業(yè)“大專業(yè)”，助推新一輪科技革命與產業(yè)變革

中國教育報-中國教育新聞網北京3月7日訊（記者 林煥新）全國人大代表、中國科學院院士、南京大學校長呂建認為，現(xiàn)行的本科專業(yè)目錄主要參照的是2012版修訂的涵蓋12個學科門類、92個專業(yè)類、506個專業(yè)的體系框架，后出臺的新目錄也是在此基礎上進行的更新。目前來看，這種細粒度的“小專業(yè)”指導模式在由新一輪科技革命與產業(yè)變革帶來的對象更加多元、結構更加復雜、交織更加緊密的新環(huán)境下不斷遭遇挑戰(zhàn)和沖擊，難以適應我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的迫切需求。

呂建表示，普通高等學校本科專業(yè)目錄設置是一項重要的基礎性、全局性、戰(zhàn)略性工作，相關專業(yè)目錄體系的適時調整和更新是適應國家戰(zhàn)略發(fā)展、社會需求、高等教育改革等的必然要求。因此，有必要在“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要的指導下，采取自頂向下和自底向上相結合的方式，從“大專業(yè)”視角建構全新的學科專業(yè)結構，按照本科專業(yè)“大專業(yè)”的邏輯推進新時代本科教育改革與創(chuàng)新，從結構與內涵兩方面入手，將以上一輪科技革命與產業(yè)變革為基礎所形成的“小專業(yè)”目錄按“跨界、融合、提升、超越”所體現(xiàn)的“大”的方式加以轉變提升，推動形成適應新一輪科技革命與產業(yè)變革需要的“大專業(yè)”目錄。

呂建建議，第一，各專業(yè)類根據學科自身情況設置1—2個本科專業(yè)，采用大類專業(yè)“入”、子方向分流的模式開展本科人才培養(yǎng)工作。為了改變“小專業(yè)”設置于培養(yǎng)帶來的各種弊端，建議整合現(xiàn)有專業(yè)類下過多的具體分專業(yè)，每個專業(yè)類下設置1—2個本科專業(yè)（具體可根據各專業(yè)類特點進行整合與優(yōu)化），并在入學一年后進行子方向分流。方向分流不是專業(yè)分流，而是結合院?；A和特色進行“大專業(yè)”出口方向的設置，在此基礎上進行綜合化和專門化的融合式人才培養(yǎng)。

第二，建議在上述改革的基礎上整合現(xiàn)有的教指委體系，構建“大專業(yè)”教指委，同時考慮與學科評議組形成良性協(xié)作關系。建議對原有教指委體系進行優(yōu)化改革，設置“大專業(yè)”教指委、構建“大專業(yè)”教指委組織體系、指導機制、監(jiān)督機制等。同時，“大專業(yè)”教指委應與學科評議組形成互動關系，可考慮由各學科評議組總體統(tǒng)籌布局。

第三，建議在上述改革的基礎上進一步整合和規(guī)范“大專業(yè)”的課程體系、教材體系等。建議在摸底、調研分析的基礎上對“大專業(yè)”的核心課程、規(guī)劃教材等予以適當框定或給出指導方案，全面整合和建設本科教學資源和教學平臺等。

第四，建議在現(xiàn)有具有大類招生與人才培養(yǎng)實踐的綜合性高校進行先行示范試點，而后擴展至全國。大類招生實際上是對“前端”優(yōu)化改革，而后仍然按照傳統(tǒng)的“小專業(yè)”進行培養(yǎng)?！按髮I(yè)”模式是全局性的優(yōu)化改革，應在借鑒大類招生相關實踐的基礎上進行整體性布局?？煽紤]遴選一批有大類招生經驗的高校開展改革試點工作，而后逐漸建立起全國范圍內的“大專業(yè)”培養(yǎng)體系。

第五，建議合理平衡好“熱專業(yè)”與“冷專業(yè)”、“熱方向”與“冷方向”。“大專業(yè)”模式在重視前沿專業(yè)方向發(fā)展的同時，還要對“小”“冷”“弱”專業(yè)方向尤其是“冷門絕學”給予適當的引導和保護，以更好為國家各項事業(yè)建設提供相應的人才資源。