新工科新農(nóng)科融合的涉農(nóng)專業(yè)集群建設

［摘  要］江蘇大學打造了新工科和新農(nóng)科相互融合的學科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，構(gòu)建了工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”。同時，以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械設計”為中心，強化“農(nóng)機農(nóng)藝融合”、“農(nóng)業(yè)裝備智能化”兩個支撐點，建設“現(xiàn)代農(nóng)機”一流涉農(nóng)專業(yè)集群，為培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的新型農(nóng)林人才貢獻“江大力量”。

［關(guān)鍵詞］新工科；新農(nóng)科；涉農(nóng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)集群

專業(yè)集群是一種專業(yè)治理結(jié)構(gòu)的新形態(tài)與基層教學組織的新方式，專業(yè)集群建設有利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設是一項龐大的系統(tǒng)工程，高端農(nóng)業(yè)裝備已被列入《中國制造2025》規(guī)劃重點發(fā)展領(lǐng)域，迫切需要大量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。江蘇大學以立德樹人為根本，秉承“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)，工農(nóng)結(jié)合”的辦學特色，以培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”的新時代涉農(nóng)人才為己任，堅持以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設計”為中心，強化“農(nóng)機農(nóng)藝融合”與“農(nóng)業(yè)裝備的智能化”專業(yè)特色，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，探索新工科、新農(nóng)科融合發(fā)展的“現(xiàn)代農(nóng)機”涉農(nóng)專業(yè)集群建設方案。

涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設現(xiàn)狀

我國農(nóng)業(yè)正面臨著日益加劇的資源環(huán)境制約及農(nóng)村勞動力流失、農(nóng)業(yè)人口老齡化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)具有“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”情懷的從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化為代表的涉農(nóng)專業(yè)建設存在諸多問題：優(yōu)秀生源少、調(diào)劑志愿多；人才培養(yǎng)體系分散、專業(yè)交叉融合少；新興技術(shù)體現(xiàn)不充分，農(nóng)機與農(nóng)藝融合度低；學生的知識面、知識結(jié)構(gòu)、工程實踐能力與生產(chǎn)一線的要求存在差距；畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線少、服務基層少的現(xiàn)象較為普遍。

涉農(nóng)專業(yè)建設在課程體系交叉融合性上還需要加強。由于院、系、專業(yè)劃分的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，學科間關(guān)聯(lián)性、相融性和互補性不強，導致課程設置存在多、散，銜接性差和新知識、新技術(shù)進入課程體系的時效性差等問題；多學科交叉融合的課程不足，尤其涉農(nóng)專業(yè)學科前沿與工農(nóng)交叉融合類課程更少，急需圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系轉(zhuǎn)型升級整合和更新教學內(nèi)容；新的教學理念與方法亟待推廣與實施。

涉農(nóng)專業(yè)的國際化辦學程度較低?，F(xiàn)階段高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化的趨勢。涉農(nóng)專業(yè)要提高國際化辦學程度，學習國外先進的教育理念、辦學思路、教育質(zhì)量認證體系與標準，借鑒國際先進理念和方法，不斷提高專業(yè)的辦學質(zhì)量與水平，培養(yǎng)具有國際視野的涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才。

新工科、新農(nóng)科融合的一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設思路和舉措

新工科、新農(nóng)科融合的一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設思路要深入貫徹落實黨中央、國務院關(guān)于做好“三農(nóng)”工作和發(fā)展高等教育的決策部署，以建設一流涉農(nóng)優(yōu)勢專業(yè)集群為目標，按照新工科、新農(nóng)科融合建設的要求，以立德樹人為根本，以“三全育人”為抓手，以國際工程教育質(zhì)量專業(yè)認證為標準，以產(chǎn)出為導向，堅持以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械設計”為中心，強化“農(nóng)機農(nóng)藝融合”、“農(nóng)業(yè)裝備智能化”兩個支撐點。江蘇大學依托農(nóng)業(yè)工程學科優(yōu)勢，建設基于江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)同育人平臺；加速集群內(nèi)各專業(yè)的交叉融合，構(gòu)建以“學”為中心的課程教學體系和以學習成果為導向的教學評價體系，用新理念、新體系、新結(jié)構(gòu)推動教育教學全面改革，形成“新工科”“新農(nóng)科”交叉融合、共育人才的新格局。

1.優(yōu)化以“現(xiàn)代農(nóng)機”為核心的高度交叉融合的課程體系

根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)的各自特點，學校積極引導各專業(yè)圍繞“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”人才培養(yǎng)目標不斷優(yōu)化課程體系，整合基礎課程，融合部分偏農(nóng)、偏工類專業(yè)技術(shù)基礎課程，開放部分專業(yè)課程，提升實踐環(huán)節(jié)的開放性、自主性和探究性水平，建設面向新工科、新農(nóng)科的融合課程體系。在涉農(nóng)專業(yè)增設學科前沿與交叉融合類課程，在通識教育模塊增設“大國三農(nóng)”類選修課，通過引進與自建相結(jié)合的模式，開設智慧農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)政策學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學等課程。

學校全面修訂課程教學大綱，專業(yè)集群內(nèi)的各專業(yè)課程體系中植入農(nóng)機、農(nóng)電、農(nóng)水、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)學等學科的知識，及時將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)融入教學內(nèi)容，將現(xiàn)代農(nóng)學、農(nóng)藝的知識及新興信息技術(shù)、生物技術(shù)充分融入專業(yè)集群內(nèi)的相關(guān)課程，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的時效性。實施專業(yè)負責人指導下的主干課程教學團隊制度，課程責任教授負責課程建設和教研等工作，在教學中實施課程思政、課程育人改革，同時以科研實踐中最新的理論、技術(shù)充實教學內(nèi)容。積極探索線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與動力，加強學生課程學習過程管理，全面提升教學效率與效果。積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學，建設農(nóng)機裝備虛擬仿真實驗室，開發(fā)了大型高地隙噴桿噴霧機工作參數(shù)調(diào)控、多功能農(nóng)業(yè)機械實訓系統(tǒng)、溫室環(huán)境參數(shù)調(diào)控等虛擬仿真實驗教學項目，不斷拓展實驗教學內(nèi)容的廣度和深度、提升實驗教學質(zhì)量和水平。按照引領(lǐng)性、探索性、持續(xù)性原則，創(chuàng)建了一批對接先進制造技術(shù)和優(yōu)秀企業(yè)文化的校企合作課程和教材。著力提升課程建設質(zhì)量，著力打造線上線下混合式教學、虛擬仿真實驗教學、社會實踐等涉農(nóng)一流課程。

2.拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與工程實踐能力訓練的廣度和深度

按照融通實體與虛擬、綜合校內(nèi)與校外的思路，學校全面修訂涉農(nóng)專業(yè)集群實踐教學大綱，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)和科學前沿成果轉(zhuǎn)化為實驗、實踐教學項目，打造分層遞進的實踐教學體系，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新課程、創(chuàng)新實踐活動及發(fā)表科研成果等多渠道獲得創(chuàng)新學分、進行個性化培養(yǎng)實踐。切實提高實踐教育在人才培養(yǎng)體系中的融合度和連貫性。

學校面向各涉農(nóng)專業(yè)集群本科生互相開放創(chuàng)新實驗室和部分學科實驗室，共同開設新型公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及實驗類課程，設置階梯式、系列化、綜合性實踐環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。建立教師指導學生參與科創(chuàng)項目和學科競賽的激勵機制，擴大參加相關(guān)培訓的受眾面，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。積極引導校內(nèi)與校外共建實踐教育資源，推動科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展并加強與涉農(nóng)科研院所、大型企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等開放性、包容性、靈活性的交流合作，提高協(xié)同育人的質(zhì)量和水平。推進人工智能與智能制造學院等省級重點產(chǎn)業(yè)學院建設，校企深度融合培養(yǎng)智能農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域人才。

學校探索建立適應于新工科、新農(nóng)科融合建設需要的多種方式、多種形態(tài)的協(xié)同育人新機制、新模式，促進校企（院、所）協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新的全面發(fā)展。聘請知名專家進入涉農(nóng)專業(yè)講堂，開展專題研討，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，強化新工科、新農(nóng)科建設的使命意識、責任意識，培養(yǎng)師生心系“三農(nóng)”和“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”情懷。

3.實施基于協(xié)同創(chuàng)新中心平臺的“現(xiàn)代農(nóng)機”人才培養(yǎng)國際化戰(zhàn)略

基于人才培養(yǎng)國際化需要，學校加強與協(xié)同體內(nèi)、國外著名涉農(nóng)高校建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓展國際合作交流渠道，按照“國際化示范專業(yè)”標準建設涉農(nóng)專業(yè)集群。與農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域世界前50位學科高校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，拓展涉農(nóng)專業(yè)學生中外交流項目，增加涉農(nóng)專業(yè)學生境外交流規(guī)模，推進校際學分互換互認、學位互授聯(lián)授，聯(lián)合培養(yǎng)國際化高端農(nóng)機人才，促進農(nóng)機教育國際化。

基于國家對外開放戰(zhàn)略需要，以江蘇大學牽頭組建的農(nóng)業(yè)工程大學國際聯(lián)盟為新平臺，開展留學生的農(nóng)機教育與培訓，持續(xù)派遣教師赴海外開展農(nóng)機人才培訓工作。同時，多渠道聘任外國專家定期來校從事本科教學工作，提升學生的國際交流能力。加強與國際科教組織合作，推進國際組織人才學院、“一帶一路”國際人才學院建設，培養(yǎng)具有國際視野與中國情懷、具有出色的跨文化溝通和國際交往能力的全球勝任人才。

一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設的探索與實踐

建設一流涉農(nóng)專業(yè)集群要從推進國際合作與交流、打造“新理念”、再造“新體系”、重構(gòu)“新結(jié)構(gòu)”等四個方面入手。

1.推進涉農(nóng)專業(yè)集群的國際交流與合作

江蘇大學創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)裝備國際（產(chǎn)能）合作聯(lián)盟、農(nóng)業(yè)工程大學國際聯(lián)盟，與伊利諾伊大學聯(lián)辦“3.5+1.5”雙學位農(nóng)業(yè)工程項目，為服務“一帶一路”沿線國家，促進與國外高水平大學相關(guān)專業(yè)師生的雙向交流，建設符合國際高等教育認證標準的一流涉農(nóng)專業(yè)集群提供了平臺和途徑。目前，已有三批次本科生赴美國伊利諾伊大學香檳分校學習，已招收“一帶一路”農(nóng)機專業(yè)來華留學本科生，成功舉行三期贊比亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械及農(nóng)產(chǎn)品加工高級工坊項目。

2.制定體現(xiàn)“三全育人”特色的涉農(nóng)專業(yè)集群“新理念”

江蘇大學是全國“三全育人”綜合改革試點高校，著力推進育人全方位改革，一體化構(gòu)建育人大思政格局，形成“三全育人”綜合改革“江大實踐”。學校堅持“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任”，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，緊扣高校思想政治工作“八項工程”“十大”育人體系，全面開展“三全育人”綜合改革示范學院、示范專業(yè)、示范導師團隊、管理服務示范崗、思政課程與課程思政示范課評選和建設。研究思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，充分挖掘?qū)I(yè)中蘊含的育人元素和育人邏輯，把“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”教育融入涉農(nóng)專業(yè)的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，在課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、服務育人、組織育人和條件保障等方面，形成了人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的全員、全過程、全方位育人新格局。學校致力于為國家培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)和具有家國情懷的涉農(nóng)專業(yè)人才，增強學生服務“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)的使命感和責任感，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。

3.再造“現(xiàn)代農(nóng)機”涉農(nóng)專業(yè)集群人才培養(yǎng)的“新體系”

江蘇大學涉農(nóng)一流專業(yè)集群的課程體系具備鮮明特色，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)裝備智能化、農(nóng)機農(nóng)藝相融合為目標的新課程體系已建成。近三年來，涉農(nóng)專業(yè)課程群共更新與新開實驗90個，開設實踐類公選課25門；建成無人機、無人農(nóng)機、農(nóng)業(yè)機器人等創(chuàng)新實驗平臺；《空化現(xiàn)象可視化與控制虛擬仿真教學項目》《高地隙噴桿噴霧機工作參數(shù)調(diào)控虛擬仿真實驗》等國家級虛擬仿真實驗項目為創(chuàng)新實踐教學活動提供了有力支撐。學校與江蘇農(nóng)墾集團、大全集團等單位構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，在江蘇黃海農(nóng)場、臨海農(nóng)場建成涉農(nóng)專業(yè)教學實踐基地，與協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)國家重點農(nóng)機企業(yè)進行了協(xié)同育人方面的探索。學校實施本科生學業(yè)導師制度，學業(yè)導師所在的省部級實驗室為學生進入科研團隊參與科研活動提供了平臺。學校發(fā)起創(chuàng)辦的“全國大學生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新比賽”已成為全國農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺。

4.重構(gòu)“現(xiàn)代農(nóng)機”涉農(nóng)專業(yè)集群“新結(jié)構(gòu)”

學校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富與拓展傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)群內(nèi)涵；大力推進建設充分體現(xiàn)農(nóng)機農(nóng)藝相融合、現(xiàn)代智能化技術(shù)的“農(nóng)業(yè)智能裝備工程”新專業(yè)；全面推進線上線下混合式教學、虛擬仿真實驗等教學新模式的應用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。目前，學校完成“農(nóng)業(yè)智能裝備工程”新專業(yè)申報備案，獲批農(nóng)業(yè)工程類國家一流課程5門。

[本文為2020年教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“新農(nóng)科、新工科一體化建設，打造一流涉農(nóng)專業(yè)集群的探索與實踐”；2019年教育部第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“大型高地隙噴桿噴霧機工作參數(shù)調(diào)控虛擬仿真實驗”（項目批準號：201902044022）；江蘇大學高等教育教改研究課題“新工科視域下基于協(xié)同體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備本科人才階梯式育人模式構(gòu)建與實踐”（項目批準號：2019JGZD002）的階段性成果]

【作者：賈衛(wèi)東  周脈樂  袁壽其】

【作者單位：江蘇大學】

原載2021年第5期《中國高等教育》雜志