青島教育質(zhì)量監(jiān)測報告顯示 高中學生充足睡眠和運動有助成績提升

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 孫軍）日前，青島市2019年教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告面向社會發(fā)布。報告顯示，與品德發(fā)展、學習成績、興趣愛好相比，54.4%的高二年級家長和35.1%的中等職業(yè)學校二年級家長關注學生的身心健康。研究證明，充足的睡眠和運動有助于學生學習成績的提升，利于學生身心發(fā)展，特別是父母對孩子的教育重視程度越高，與孩子的互動性越強，相互了解得越密切，孩子的成長會越好，學習成績進步越明顯，將來發(fā)展更好。

為深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，2019年5月—6月，青島市教育局委托中國海洋大學青島市教育評估與質(zhì)量監(jiān)測中心，組織開展青島市中小學教育質(zhì)量監(jiān)測工作。監(jiān)測工具由中國海洋大學青島市教育評估與質(zhì)量監(jiān)測中心在國內(nèi)外成熟監(jiān)測工具的基礎上改編和獨立研發(fā)形成，包括學生測試試卷以及學生、家長、教師問卷等。經(jīng)過半年多的數(shù)據(jù)處理與分析，日前正式發(fā)布監(jiān)測評估結(jié)果。據(jù)了解，本次監(jiān)測抽取青島全市5209名高二年級學生和3989名中等職業(yè)學校二年級學生，還對抽樣學生的家長、教師進行了監(jiān)測。監(jiān)測結(jié)果顯示，高二年級學生心理健康水平處于較好健康狀態(tài)，在認知功能、思維語言、個性特征、情緒體驗、意志行為5個方面均處于健康狀態(tài)。但存在有待改善之處，在認知功能方面，學生注意力、學習狀態(tài)健康水平略低；在意志行為方面，學生行為規(guī)范的健康水平有待提高;在情緒體驗方面，學生焦慮體驗相對較多；在個性特征方面，學生責任感健康水平相對略低。44.2%的學生表示一遇到考試，就擔心會考壞；43.0%的學生表示學習成績不好時，總是提心吊膽；38.8%的學生表示夜里睡覺時，總想著明天的功課。

中職二年級學生心理健康水平處于較好健康狀態(tài)，在認知功能、思維語言、個性特征、情緒體驗、意志行為5個方面均處于健康狀態(tài)。但存在有待改善之處，在認知功能方面，學生注意力、記憶、學習狀態(tài)、健康狀態(tài)相對略差。在思維語言方面，學生思維過程、思維內(nèi)容健康狀態(tài)相對略差。在意志行為方面，學生行為規(guī)范的健康狀態(tài)有待提高。在情緒體驗方面，學生焦慮體驗相對較多，情緒反應健康狀態(tài)有待提高。47.3%的學生表示學習成績不好時，總是提心吊膽；45.3%的學生表示一遇到考試，就擔心會考壞；36.0%的學生表示總覺得有人在注意自己，32.9%的學生表示在學習時如果有人注意到自己心里會感到緊張，32.4%的學生表示在大家面前或被老師提問時會臉紅。

在網(wǎng)絡使用情況方面，監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，部分高二年級、中職二年級學生存在網(wǎng)絡成癮問題。3.6%的高二年級學生存在網(wǎng)絡成癮問題，24.4%的高二年級學生表示上網(wǎng)時經(jīng)常忘記時間過了多久。5.9%的中等職業(yè)學校二年級學生存在網(wǎng)絡成癮問題，29.1%的中職二年級學生表示平均每天課外使用電腦、Pad、手機花費的時間在2.5小時及以上。

在親子關系方面，報告顯示，高二年級學生評價的親子關系良好：86.2%的高二年級學生表示與家長相處很快樂，84.5%的高二年級學生表示父母會鼓勵自己。但也存在一定問題，28.2%的高二年級學生表示不愿與父母分享心里的秘密和感受，11.4%的高二年級學生表示父母不能理解自己。

中職二年級學生評價的親子關系一般：81.2%的學生表示與父母相處很快樂，73.0%的學生表示父母會鼓勵自己，但37.1%的學生表示自己不會與父母分享心里的秘密和感受，18.0%的學生表示父母不能理解自己，12.7%的學生表示父母經(jīng)常與自己意見不合或吵架。

該報告研究分析提出指導意見：高中學生處于自我高度發(fā)展的青少年階段，這一時期的學生有較強的對權利、自由的追求感，他們排斥、抗拒父母過度干涉自己的生活、學習空間與時間乃至選擇，這個階段，良性的親子溝通是構(gòu)建良好親子關系的最重要環(huán)節(jié)；家長應審視以往親子交往的經(jīng)歷，通過調(diào)整教育期望、家庭學習氣氛、家長自身行為等方式改善親子溝通，堅持有助于親子交往的活動，以身作則，樹立良好的榜樣，制定相應的家庭計劃，構(gòu)建濃厚的家庭學習氛圍，幫助學生正確認識自我，給予孩子試錯的機會和勇氣；進行科學有效的親子溝通，克服替代行為，避免以“愛”為名義的“綁架”，進而增強孩子自信心，樹立樂觀品質(zhì)，以科學有效的互動模式促進孩子全面發(fā)展，助力孩子走向成功。