“舞蹈”老師？不，“五導(dǎo)”老師！

■規(guī)范辦學(xué)江蘇行?

在溧陽市上沛初中

老師們不僅僅是上課的老師

更是學(xué)生的“朋友”

他們不僅輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)

還從思想、生活、心理、成長(zhǎng)方面

關(guān)心學(xué)生

愛護(hù)學(xué)生

這就是這所學(xué)校因?yàn)椤叭珕T導(dǎo)師制”而誕生的

“五導(dǎo)”老師

01 “五導(dǎo)”是什么

思想引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)分析，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

心理疏導(dǎo)

及時(shí)了解學(xué)生心理狀況，疏導(dǎo)不良情緒和心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和處理挫折和煩惱，激發(fā)增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)、自信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生陽光積極、健康向上的精神風(fēng)貌。

生活指導(dǎo)

了解學(xué)生的家庭情況，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，科學(xué)合理安排日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自立、自主、自理能力。

成長(zhǎng)向?qū)?/strong>

幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地追求目標(biāo)，做更好的自己。

溧陽上沛初中“五導(dǎo)”并舉

所有老師都參與管理和指導(dǎo)學(xué)生，這樣一來，老師和學(xué)生、老師和老師、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)就會(huì)有更多的積極互動(dòng)，大家都參與到孩子的成長(zhǎng)過程中，每個(gè)孩子就能更加健康地成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

02 “五導(dǎo)”怎么“導(dǎo)”

雙向選擇，“一個(gè)都不能少”

班級(jí)任課教師為主、其他班級(jí)（年級(jí)）教師為輔，師生雙向自愿選擇為主、指定結(jié)對(duì)為輔；

每名導(dǎo)師帶5名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次；

建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋，與家長(zhǎng)聯(lián)手，全方位關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過程。

加強(qiáng)互動(dòng)，活動(dòng)豐富多彩

師生之間、導(dǎo)師之間、導(dǎo)師和班主任之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，及時(shí)全面掌握學(xué)生各方面情況；

有針對(duì)性地制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開展輔導(dǎo)活動(dòng)；

導(dǎo)師們組織社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，拉近師生情感，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇見的困難。

導(dǎo)師培訓(xùn)，不斷提升自己

聘請(qǐng)部分專家學(xué)者來給老師們做專題報(bào)告，進(jìn)行理論引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。

要求導(dǎo)師不斷充電豐富自己，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的共同成長(zhǎng)共同發(fā)展。

老師們互相積極學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，掌握有效開展工作的時(shí)機(jī)與手段。

制度保障，導(dǎo)師學(xué)生更緊密

建立學(xué)情會(huì)商制度，定期召開學(xué)情分析會(huì)，以班級(jí)為單位，共同商討學(xué)生情況和導(dǎo)師工作開展情況；

健全家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)家校、導(dǎo)師與學(xué)生家長(zhǎng)的合作溝通；

建立導(dǎo)師管理和考核制度，讓老師們自覺主動(dòng)地走到學(xué)生中間，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

03 “五導(dǎo)”怎么樣

溧陽市美德少年梁翰文

在我的日常生活中，老師所帶給我的幫助遠(yuǎn)不只在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥，更多的是教會(huì)我如何與他人相處、培養(yǎng)我的心性品德。感謝我的成長(zhǎng)導(dǎo)師在三年初中生活中為我傾注的心血。

全員導(dǎo)師制讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能被充分挖掘，在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。上沛初中的孩子們，在各類競(jìng)賽及體育、藝術(shù)、心理、勞動(dòng)、科技、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等方面收獲滿滿。

德育主任吳軍偉

成長(zhǎng)導(dǎo)師受到了學(xué)生的普遍歡迎，在導(dǎo)師制實(shí)施一年后，學(xué)生有什么困惑都能主動(dòng)找成長(zhǎng)導(dǎo)師幫助解決。教與學(xué)也不再是冰冷的課堂提問、分?jǐn)?shù)至上，而是有溫度、有力量的成長(zhǎng)關(guān)愛，導(dǎo)師與學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系。

通過定期的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，搭建了導(dǎo)師多樣化成長(zhǎng)的平臺(tái)、提升了導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的能力，促進(jìn)了導(dǎo)師的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展。老師們從“導(dǎo)學(xué)”走向“導(dǎo)育”，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理念，使導(dǎo)師自身的綜合素養(yǎng)也有了極大的提升。

學(xué)生禹典的爸爸

自從孩子告訴我，她們有了自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師，孩子的變化，我們就一直看在眼里。導(dǎo)師們非常注重和孩子的溝通和交流，教會(huì)孩子懂得感恩，也經(jīng)常和我們家長(zhǎng)溝通交流家庭教育的方式方法?，F(xiàn)在，孩子變得越來越陽光、開朗，家庭氣氛也愈發(fā)和諧。

通過全員導(dǎo)師制的建立，學(xué)校打破了以往長(zhǎng)期依賴班主任管理的模式。落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，也把“人人都是德育工作者”這一理念落到實(shí)處。學(xué)校以項(xiàng)目創(chuàng)建為抓手，提升了辦學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)校自主發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)?！锻七M(jìn)全員導(dǎo)師制，實(shí)施適合的教育》課題獲常州市第七屆主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選二等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又獲得了一系列辦學(xué)成果。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張久旺校長(zhǎng)：

導(dǎo)師制的實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，營(yíng)造了全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。成長(zhǎng)導(dǎo)師成為點(diǎn)亮學(xué)生心海走出迷茫的燈塔，成為一座指明方向跋涉前行的路標(biāo)。