創(chuàng)立體課程，以美育立教，看看南通這所小學(xué)如何追求“高質(zhì)量課堂”

課程建設(shè)，最終指向的是學(xué)生學(xué)什么。家長(zhǎng)們一方面擔(dān)心孩子太辛苦，另一方面又期待孩子能夠掌握更多的知識(shí)和技能，這看上去很矛盾，其實(shí)恰好反映出家長(zhǎng)們的理性需求——對(duì)高質(zhì)量課程的需求，對(duì)低效度無(wú)效性課程的摒棄。

作為學(xué)校，如何在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)之上，破解家長(zhǎng)的這些憂慮呢？對(duì)此，南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)給出了鮮明的答案——

牢牢抓住“課程”二字，

讓孩子做“快樂(lè)學(xué)習(xí)者”，

努力創(chuàng)設(shè)以美立教的“立體課程”，

以審美的視角重構(gòu)兒童學(xué)習(xí)的意義。

今天，請(qǐng)隨小編一同去看看這所學(xué)校的“立體課程”都有哪些豐富多彩的內(nèi)容吧！

立體課程有哪些內(nèi)容

1

教材為基點(diǎn)：有機(jī)統(tǒng)整+適度拓展

在保證國(guó)家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，通州實(shí)小進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)整，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上適度拓展，努力讓教材成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要基點(diǎn)。

如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校開(kāi)展“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”的系列活動(dòng)，將中華經(jīng)典納入語(yǔ)文課程，步步為營(yíng)，將100篇短小精辟的文言文和古詩(shī)詞，分解到各學(xué)段教學(xué)中。

同時(shí)，學(xué)校以“誦和讀”的方式為學(xué)生量身定制了多個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)：

微信公眾號(hào)——蕊春讀吧（經(jīng)典古詩(shī)文誦讀）、校園十佳詩(shī)詞達(dá)人評(píng)比、校園古詩(shī)詞飛花令、蕊春賽詩(shī)會(huì)等。數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)布道、數(shù)學(xué)故事等課程，在游戲化的活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)得輕松。

2

構(gòu)建校本物型課程

學(xué)校以百年園林——蕊春園為依托，構(gòu)建了立體的兒童美育物型課程，努力建構(gòu)充滿詩(shī)意的物態(tài)環(huán)境，用山，用水，用亭臺(tái)樓閣，用曲回廊道，用一切美好的心意造園；用花，用草，用桃李遍地，用姹紫嫣紅，用一切美好的事物造境；用鳥兒、用魚兒、用秋蟲鳴啾、用冬雪清幽……通過(guò)美好的物品讓孩子找到詩(shī)意的棲居，園子成為一本立體的自然讀本。

在這樣的校園中，孩子們做游戲、看花鳥、讀對(duì)聯(lián)、寫作文、搞測(cè)量、做研究、風(fēng)景寫生、社團(tuán)活動(dòng)、專題調(diào)研……創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)立體綜合、富有審美意蘊(yùn)的問(wèn)題情境，讓所有的學(xué)習(xí)都通過(guò)任務(wù)和項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)，使課程成為愉快的邀約，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次次美的探索。

學(xué)校還將蕊春園作為冶心靈、養(yǎng)天性、鑄精神、煉人格的獨(dú)特資源，園子里的每一種植物都具有比德的意蘊(yùn)：

結(jié)香——無(wú)私奉獻(xiàn)，榴紅——赤膽忠心，菊韻——清淡儉約，梅骨——頑強(qiáng)不屈，竹節(jié)——清正廉潔，松風(fēng)——為人正直，蓮語(yǔ)——清凈不染，海棠——愛(ài)惜芳心，桃李——不言成蹊，紫薇——百日花紅，古樹(shù)——固根守本，水德——潤(rùn)物無(wú)聲，亭語(yǔ)——自然本色，山石——?jiǎng)傄悴灰啤斓卮笳n程，時(shí)時(shí)處處給兒童以德的熏陶。

3

打造“江海非遺”兒童美育校本課程

學(xué)校從南通地區(qū)的非遺文化中，重點(diǎn)篩選出南通板鷂、南通剪紙、藍(lán)印花布等藝術(shù)類非遺項(xiàng)目，自主開(kāi)發(fā)系列校本教材，并配備專業(yè)的研習(xí)導(dǎo)師，學(xué)生能夠參觀相應(yīng)的博物館、展覽館，拜訪民間藝人，嘗試學(xué)習(xí)制作工藝……

研習(xí)所將南通板鷂、南通剪紙作為全校的普及項(xiàng)目，將地域性美學(xué)文化的種子播撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心中。2017年，學(xué)校被教育部評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！?。

4

建設(shè)美育校本課程新空間

學(xué)校依托“傳統(tǒng)節(jié)日”開(kāi)發(fā)了多個(gè)校本課程：蕊春元宵課程、蕊春·雪課程、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)、重陽(yáng)佳節(jié)話重陽(yáng)等。如蕊春元宵課程，活動(dòng)前期學(xué)生班班、人人、個(gè)個(gè)卷入，活動(dòng)當(dāng)天的花燈展、猜謎大行動(dòng)、兔子燈現(xiàn)場(chǎng)制作工坊等活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的“嘉年華”。

5

開(kāi)發(fā)“嬉游活動(dòng)”美育校本課程

此外，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了“嬉游活動(dòng)”美育校本課程，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展地域性傳統(tǒng)游戲，充分地享受田園嬉游的快樂(lè)。

學(xué)生們能夠走進(jìn)江灘，享受葦趣；現(xiàn)場(chǎng)采摘，享受農(nóng)趣；設(shè)置擂臺(tái)，享受斗趣；親近動(dòng)物，享受養(yǎng)趣……當(dāng)孩子們一身泥漿地回到家里，跟家長(zhǎng)朗讀自己的嬉游日記時(shí)，家長(zhǎng)又怎會(huì)擔(dān)憂自己的孩子沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展和提升呢？

高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教育者如何智慧地實(shí)施課程。通州實(shí)驗(yàn)小學(xué)兒童生命美育課程的實(shí)施構(gòu)建，讓兒童在“美”的相遇中獲得全人的發(fā)展，讓孩子快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要刻苦，學(xué)習(xí)同樣可以是快樂(lè)的！

2017年，學(xué)?！懊烙n程”專題節(jié)目在江蘇電視臺(tái)教育頻道播出，反響熱烈，《第一課程：兒童美育集成課程》獲省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。今年4月，在全國(guó)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，學(xué)校榮獲兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，藝術(shù)工坊現(xiàn)場(chǎng)受到教育部陳寶生部長(zhǎng)的連連稱贊。9月，學(xué)校被人力社會(huì)資源保障部、教育部評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師怎么說(shuō)

學(xué)生說(shuō)

我們的學(xué)校是一座生命的園子，在這里我的每一天都是新的。我們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，得到了全面發(fā)展。在實(shí)小，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都能成為最好的自己，我愛(ài)我們的學(xué)校！——五5班 印彥澄

今年我上一年級(jí)了，雖然沒(méi)有作業(yè)，但老師每天讀故事給我們聽(tīng)，帶我們做游戲。老師還會(huì)帶我們?nèi)ト锎簣@聽(tīng)鳥兒唱歌，看小烏龜曬太陽(yáng)，我還自己做了小詩(shī)人，在班級(jí)頻道發(fā)表了小詩(shī)，在講故事大賽得了特等獎(jiǎng)！數(shù)學(xué)課，老師愛(ài)帶我們玩數(shù)學(xué)游戲，美術(shù)老師帶我們?nèi)懮?，音?lè)老師教的蕊春律動(dòng)，奶奶也愛(ài)跳，多棒??！媽媽說(shuō)，馬上的秋季田間課堂，她也想跟我去呢！——一7班 陳煜

春天，語(yǔ)文老師帶我們到園子里探春，看樹(shù)木抽出新枝，小草開(kāi)始發(fā)芽；夏天，美術(shù)老師帶我們到園子里繪夏，紫藤?gòu)垞P(yáng)地開(kāi)出滿枝的花朵，池水中的睡蓮害羞地躲在葉片下；秋天，科學(xué)老師帶我們到園子里尋秋，小螞蟻忙碌地準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，蟋蟀們彈奏起秋天的奏鳴曲；冬天，我們?cè)趫@子里堆雪人打雪仗掛燈籠猜燈謎，我喜歡學(xué)校的一年四季，每一天都裝滿了我們的歡喜。——四4班 邱子珺

家長(zhǎng)說(shuō)

我很慶幸我的孩子能在這里讀書，這所有著百年建校歷史的學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了以美立教的課程，教會(huì)孩子們審美，讓孩子充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！? 五5班顧睿頡媽媽 吉瓊

學(xué)校的各方面教育都抓得特別好，老師們的教育教學(xué)方法科學(xué)有效，培養(yǎng)了孩子善于思考的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)起來(lái)輕松愉快，能在德智體美勞各方面得到全面發(fā)展?！?班高端媽媽 李果

感謝實(shí)小，讓孩子沐浴在美麗的蕊春園，活躍在豐富有趣的社團(tuán)活動(dòng)中，享受特色生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，帶給他們無(wú)窮的七色陽(yáng)光，讓他們帶著多彩的夢(mèng)走向美好的未來(lái)！——三4班  嵇茗瀟媽媽 卑嫣男

教師說(shuō)

帶著孩子們看園子里的假山流水，嗅花草的芬芳，和他們一起起舞游戲，吟詩(shī)作畫，讓他們用喜歡的方式學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，孩子享受其間，成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)每天就自然而然地發(fā)生，每一個(gè)孩子都在無(wú)聲中成長(zhǎng)?！獜埡Ｑ?/p>

豐富多彩的蕊春課程，將兒童置身于舞臺(tái)的中央：“一米花田”的勞作游藝場(chǎng)、“嬉游活動(dòng)”的美育游戲場(chǎng)、“傳統(tǒng)節(jié)日”的文化傳承場(chǎng)......兒童、課程、美育，完美地融為一體，幸福了兒童，也成就了我們自己。立德樹(shù)人，以美育人，我們一直在行動(dòng)。——周穎慧

學(xué)校的立體課程全方位地滋養(yǎng)著孩子的童年，在規(guī)范實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上衍生出豐富多彩的校本課程。富有傳統(tǒng)色彩和人文色彩的校本課程，構(gòu)筑了高質(zhì)量的童年生活。老師作為課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需要開(kāi)闊的視野，卓然的素養(yǎng)和長(zhǎng)久的熱情，與孩子共同成長(zhǎng)。——楊玉林

以美立教的“立體課程”將兒童的感官打開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的身體在場(chǎng)、對(duì)話在場(chǎng)、情感在場(chǎng)和發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)。這樣的課程延展了兒童學(xué)習(xí)的廣度、深度，改變了兒童學(xué)習(xí)的形態(tài)與質(zhì)態(tài)，賦予了兒童學(xué)習(xí)的溫暖與美麗，引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)的主旨與歸宿。讓兒童在審美的愉悅中快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)?！ｉL(zhǎng)王笑梅