校訓(xùn)的落地困境如何化解

　　校訓(xùn)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的價(jià)值追求、理性思考與理想追求。唯有當(dāng)師生員工的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)出與校訓(xùn)相一致的要求時(shí)，校訓(xùn)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，成為學(xué)校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　然而，現(xiàn)實(shí)中，有些中小學(xué)校訓(xùn)處于“說(shuō)在嘴上、貼在墻上、寫在紙上、空在行上”的狀態(tài)。究其原因，一是缺乏認(rèn)識(shí)高度。有的學(xué)校管理者認(rèn)為，校訓(xùn)是虛的、空的，像管理、課堂、考試、評(píng)價(jià)等才是實(shí)的，只要把這些事情做好了就夠了。二是缺乏詮釋引導(dǎo)。校訓(xùn)是凝練出來(lái)的，具有概括性、抽象性，師生不一定能完全理解。日常工作中，學(xué)校一般不會(huì)將校訓(xùn)中的每個(gè)詞緊扣“是什么、為什么、怎么樣、有何用”等要求對(duì)師生進(jìn)行詮釋引導(dǎo)，這樣也可能導(dǎo)致對(duì)校訓(xùn)缺乏深刻和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。三是缺乏操作指導(dǎo)。校訓(xùn)具有理想性，要通過(guò)落實(shí)才能轉(zhuǎn)化成師生的認(rèn)知及言談舉止，但在有的學(xué)校，除非是重要活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)一般不會(huì)提及校訓(xùn)，更不會(huì)指導(dǎo)學(xué)校的其他管理者和師生對(duì)照校訓(xùn)自我修煉并將校訓(xùn)外化，操作指導(dǎo)的缺失也使校訓(xùn)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

　　如何化解校訓(xùn)的落地困境？

　　溝通引導(dǎo)，深化校訓(xùn)內(nèi)涵理解。校訓(xùn)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，首先要進(jìn)行詮釋，讓師生員工理解每個(gè)詞或每種要求的含義以及提出的背景、具有的價(jià)值等?！俺鐚W(xué)、明理、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”是筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)。在校訓(xùn)形成后，筆者對(duì)每個(gè)詞或每種要求從“是什么、為什么、怎么樣、有何用”等方面進(jìn)行了詮釋。為做好詮釋，筆者以專題講座形式與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、德育團(tuán)隊(duì)以及教師進(jìn)行溝通，并在各年級(jí)師生大會(huì)上進(jìn)行詮釋。同時(shí)，學(xué)校其他管理者、教師或?qū)W生干部也通過(guò)國(guó)旗下演講、主題班會(huì)、座談會(huì)暢談對(duì)校訓(xùn)的理解。不斷提高學(xué)校成員對(duì)校訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)同，消除抵觸情緒，逐漸消化、內(nèi)化校訓(xùn)。

　　操作指導(dǎo)，促進(jìn)校訓(xùn)實(shí)踐落地。校訓(xùn)要滲透到校園生活的方方面面，例如，在組織班會(huì)課時(shí)，可對(duì)學(xué)生的不良言行進(jìn)行梳理，分析這些言行與校訓(xùn)中的哪些要求不相符，如果是與“明理”要求不相符，就選擇“明理”為題，組織主題班會(huì)；在與個(gè)別學(xué)生談心時(shí)，可從其興趣、生活、家庭、學(xué)習(xí)等方面切入，捕捉其閃光點(diǎn)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生從校訓(xùn)中找到一個(gè)相應(yīng)的詞解釋自己的優(yōu)勢(shì)或不足，比如，如何理解“明理”、為什么要“明理”、是否要做到“明理”以及如何才能做到“明理”等。從師生言行出發(fā)，堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)校成員用校訓(xùn)去化解不良現(xiàn)象，逐步改變師生的認(rèn)知、情感和行為，校訓(xùn)就會(huì)在這一過(guò)程中得到外化，對(duì)師生的心理品質(zhì)和言行習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響和改變，實(shí)現(xiàn)“校訓(xùn)化人”。

　　制度保障，助力校訓(xùn)外化于行。校訓(xùn)較為宏觀，屬觀念性內(nèi)容，還可將其價(jià)值追求轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，強(qiáng)化師生追隨校訓(xùn)的動(dòng)力。為助推校訓(xùn)落地，我校各班級(jí)開(kāi)展了“崇學(xué)之星”“明理之星”“創(chuàng)新之星”“致遠(yuǎn)之星”的評(píng)選活動(dòng)，表彰在“崇學(xué)”“明理”“創(chuàng)新”“致遠(yuǎn)”方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。為強(qiáng)化教師的“明理”意識(shí)和行動(dòng)，學(xué)校還實(shí)行了教師上班自行登記制度。當(dāng)校訓(xùn)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的制度建設(shè)，對(duì)師生言談舉止也產(chǎn)生了持續(xù)的牽引力，促進(jìn)師生在日常的實(shí)踐中理解和踐行校訓(xùn)，讓校訓(xùn)深入人心。

　?。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)附屬南沙中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月15日 第06版