職業(yè)教育培養(yǎng)工匠人才如何發(fā)力

東營職業(yè)學院學生沉浸式操作以PX（對二甲苯）真實生產(chǎn)裝置為原型的大型半實物仿真實訓裝置。資料圖片

　　中共中央、國務院《關于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“力爭到2035年，培養(yǎng)造就2000名左右大國工匠、10000名左右省級工匠、50000名左右市級工匠，以培養(yǎng)更多大國工匠和各級工匠人才為引領，帶動一流產(chǎn)業(yè)技術工人隊伍建設?！蓖瑫r指出，“把大國工匠、高技能人才納入黨管人才總體安排統(tǒng)籌考慮，支持各地將急需緊缺技能人才納入人才引進目錄。”

　　工匠人才作為一種新的提法，是產(chǎn)業(yè)工人隊伍的骨干和主力，在技術技能人才隊伍中發(fā)揮著引領、示范作用。隨著產(chǎn)教融合、校企合作的不斷深入，中高職銜接的不斷加強，尤其是中國特色學徒制已經(jīng)過多年探索和實踐，職業(yè)教育培養(yǎng)工匠人才的條件已經(jīng)具備。接下來，還需要在以下幾個方面發(fā)力。

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　　構筑工匠人才

　　培育制度保障

　　中辦、國辦印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出了“一體兩翼、五重點”的工作任務，標志著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設進入了一個新的歷史時期，職業(yè)教育從校企“雙主體”走向政、產(chǎn)、學、研多主體，從服務人才培養(yǎng)走向產(chǎn)教科協(xié)同發(fā)展，從雙邊協(xié)作走向團隊實體化協(xié)作，從局部協(xié)作走向區(qū)域協(xié)作、行業(yè)協(xié)作。

　　《意見》提出，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展。一方面鼓勵更多高等學校、開放大學開設勞模和工匠人才、高技能人才學歷教育班、高級研修班，舉辦勞模工匠創(chuàng)新培訓營，持續(xù)深化勞模工匠、高技能人才境外培訓和國際交流活動；另一方面，鼓勵大國工匠、高技能人才兼任職業(yè)學校實習實訓教師，以他們的實踐經(jīng)驗和特有技術專長來指導學生進行實踐操作和技術技能訓練、解決生產(chǎn)一線難題。堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，推動職業(yè)教育更加緊密地對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質技能人才。

　　這一系列要求，使職業(yè)院?？梢栽趨^(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合共同體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中更好地培養(yǎng)工匠人才，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的新跨越，為各級工匠人才和高素質技術技能人才培養(yǎng)提供了制度保障。

　　2 建立校校企協(xié)同育人機制

　　技術技能人才成長規(guī)律是從新手到專家的過程，技術技能的形成具有累積性、實踐性和進階性。為此，工匠人才的培養(yǎng)一方面要求延長教育鏈，建立校校協(xié)同育人的機制，實行中高職銜接、中本銜接、中高本銜接，甚至本碩銜接培養(yǎng)，系統(tǒng)設計課程體系和實踐教學體系，系統(tǒng)提升技術技能水平。另一方面要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出企業(yè)辦學主體作用，加強實踐能力培養(yǎng)。

　　《意見》要求構建以企業(yè)為主體、職業(yè)學校為基礎，政府推動、社會支持、工會參與的技能人才培養(yǎng)體系。這就要求職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，實行中國特色學徒制，發(fā)揮企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)中的主體作用。

　　同時要健全工匠人才的終身職業(yè)技能培訓制度，鼓勵企業(yè)把工匠人才培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和年度計劃，依托企業(yè)培訓中心、產(chǎn)教融合實訓基地、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、網(wǎng)絡學習平臺等，培養(yǎng)各級工匠人才。

　　3 形成育訓一體化發(fā)展格局

　　長期以來，人們重視學歷文憑，不重視職業(yè)資格證書，致使職業(yè)培訓發(fā)展受到很大的影響。同時，由于缺乏國家資格框架，普通教育與職業(yè)教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓缺乏有機聯(lián)系，職業(yè)資格證書不能與學歷證書進行轉換，極大地制約了職業(yè)培訓的發(fā)展。

　　《意見》提出推進學歷教育學習成果、非學歷教育學習成果、職業(yè)技能等級學分轉換互認，為學歷證書與職業(yè)資格證書相互轉換創(chuàng)造了條件。

　　當前應盡快完善“新八級工”職業(yè)技能等級制度，完善能力標準，建立起在國家資格框架下與學歷證書對等的職業(yè)資格證書；完善先前學習認可制度，通過學分銀行，將職業(yè)培訓與職業(yè)教育有效銜接，在提升工匠人才技能水平的同時提升學歷層次，使育訓結合走向育訓雙贏。

　　4 對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)培訓

　　工匠人才是產(chǎn)業(yè)工人隊伍的中堅力量，要加強工匠人才隊伍建設，職業(yè)院校必須敞開大門，加大對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)培訓力度。

　　一是實施產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育項目。目前，我國技能人才占就業(yè)人員的比例達到30%左右，高技能人才占技能人才的比例達到1/3。《意見》提出實施產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育項目，鼓勵更多高等學校、開放大學開設勞模和工匠人才、高技能人才學歷教育班、高級研修班等，來提升產(chǎn)業(yè)工人的學歷水平和職業(yè)素養(yǎng)，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更多機會和空間。

　　二是發(fā)揮國家各類職業(yè)教育智慧教育平臺作用。《意見》要求發(fā)揮國家各類職業(yè)教育智慧教育平臺的作用，為產(chǎn)業(yè)工人提供在線學習、資源共享等便捷服務。這將有助于打破地域和時間限制，為產(chǎn)業(yè)工人提供更加靈活多樣的學習方式和學習資源。

　　三是打造全國產(chǎn)業(yè)工人智能化技能學習平臺。《意見》提出打造全國產(chǎn)業(yè)工人智能化技能學習平臺，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術手段為產(chǎn)業(yè)工人提供個性化的學習路徑和推薦服務。這將有助于提升產(chǎn)業(yè)工人的學習效率和效果，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更加精準的支持和幫助。

　?。ㄗ髡呦堤旖蚵殬I(yè)技術師范大學教授）

《中國教育報》2025年01月14日 第05版