人工智能為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)添活力

　　人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)前教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，教師可以利用智能化的功能，讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣、高效。運(yùn)用教育技術(shù)，創(chuàng)造聲音、文字、動(dòng)畫相統(tǒng)一的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)條件，并通過(guò)交互功能進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　立體化語(yǔ)言輸入：

　　提升幼兒語(yǔ)言理解能力

　　就語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，智能化延續(xù)了紙質(zhì)資源的豐富性、生動(dòng)性、趣味性，并突出了情境性、立體化、交互性等特點(diǎn)，使幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)更富趣味性。在大班的一次集體教育活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒了解“守株待兔”故事，通過(guò)教室的智能系統(tǒng)大屏幕，幼兒首先看到了一幅農(nóng)民伯伯在田地里勞作的動(dòng)態(tài)畫面。教師引導(dǎo)幼兒看景說(shuō)話：“寶貝們，你們看到了什么呀？”“農(nóng)夫?！薄八诟墒裁?？”“鋤草?！薄?/p>

　　接下來(lái)就到了最神奇、最吸引幼兒的“畫一畫、變一變”環(huán)節(jié)：幼兒在專用紙張上畫一只兔子，教師邀請(qǐng)幼兒介紹自己畫好的小兔子，并引導(dǎo)幼兒使用可以描述形狀、顏色等的詞語(yǔ)介紹兔子的特點(diǎn)。教師把畫紙放在指定區(qū)域，手指一揮，邀請(qǐng)幼兒一起“施魔法”，兔子就到了大屏幕里，朝農(nóng)夫跳去。

　　本次教育活動(dòng)的核心是聽講故事環(huán)節(jié)。大屏幕上，關(guān)于“守株待兔”的故事娓娓道來(lái)。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的底層邏輯沒有發(fā)生變化，并在數(shù)字技術(shù)的賦能下找到了更為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展機(jī)遇。人工智能技術(shù)將聲音畫面特效與語(yǔ)言句式巧妙融合，讓單調(diào)的句子充滿吸引力。幼兒聽到：“從前，宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，他每日耕種農(nóng)田，日出而作，日落而息……”配合著農(nóng)夫鋤地、太陽(yáng)升起落下等動(dòng)畫，幼兒了解了語(yǔ)言的意義和運(yùn)用的語(yǔ)境，豐富了語(yǔ)言意義表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

　　沉浸式語(yǔ)言輸出：

　　助力幼兒豐富語(yǔ)言表達(dá)

　　幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升，難點(diǎn)是如何發(fā)展規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)在動(dòng)作、口語(yǔ)和文本中獲取意義的過(guò)程，在已知事物和未知事物之間要建立某種聯(lián)系。從最開始的聽懂常用語(yǔ)言到簡(jiǎn)單地回應(yīng)，對(duì)一個(gè)故事的理解也經(jīng)歷類似的過(guò)程，最終明白故事的內(nèi)涵，對(duì)故事中的角色產(chǎn)生同理心，從而豐富自己的語(yǔ)言。幼兒會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)預(yù)測(cè)角色感受，并沉浸其中告訴角色應(yīng)該怎么做。我們通過(guò)人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，使幼兒與虛擬情境中的人或事物建立聯(lián)系，讓幼兒把預(yù)測(cè)、判斷、思考、情感告訴故事中的角色，角色會(huì)有意識(shí)地回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)有意義的輸出，從而提高了幼兒的表達(dá)欲望。

　　例如，在“守株待兔”的故事中，教師通過(guò)動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)“我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)”的虛擬情境，設(shè)計(jì)出農(nóng)夫面對(duì)荒蕪的莊稼那種無(wú)助和懊悔的情境，幼兒紛紛對(duì)農(nóng)夫進(jìn)行勸告。在這種情境和氛圍下，幼兒說(shuō)出了非常有意義的話：“你不能等著兔子啊，莊稼都荒蕪了”“兔子沒等到，糧食也沒收入，好可憐”“要?jiǎng)趧?dòng)才有飯吃啊”……動(dòng)畫中的農(nóng)夫時(shí)而點(diǎn)頭同意，時(shí)而低頭懊惱，同幼兒積極互動(dòng)。這樣，幼兒的語(yǔ)言輸出就不僅是語(yǔ)言的形式，而且在有趣的對(duì)話中有了具體的意義，提高了表達(dá)的趣味性。

　　個(gè)性化評(píng)價(jià)反饋：

　　即時(shí)高效評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言

　　人工智能技術(shù)可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，避免“一刀切”的教學(xué)模式。幼兒需要富有感染力的言語(yǔ)表達(dá)，有感情的語(yǔ)言能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。語(yǔ)言的感染力包含很多因素，其中流利度、完整度、音準(zhǔn)、韻律、聲調(diào)、語(yǔ)速都是很重要的方面。通過(guò)應(yīng)用人工智能、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話自由化，對(duì)幼兒的表達(dá)作出即時(shí)反饋。同時(shí)，智能化評(píng)價(jià)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)幼兒的互動(dòng)表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，提高他們參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，形成正向激勵(lì)。

　　（作者單位系山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月12日 第03版