讓人工智能教育的雨露惠及更多孩子

　　■在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加強(qiáng)和普及人工智能教育，不是一道選答題，而是一道必答題

　　■越是新技術(shù)迅猛發(fā)展，越要求我們警惕新的數(shù)字鴻溝，越要求強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、資源統(tǒng)籌，推進(jìn)教育公平，讓技術(shù)紅利更公平惠及更多孩子

　　隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能教育也受到前所未有的關(guān)注。為了順應(yīng)教育數(shù)字化變革潮流，提升我國在人工智能領(lǐng)域的未來競爭力，教育系統(tǒng)正在積極求變。日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，并明確了中小學(xué)加強(qiáng)人工智能教育的總體要求和實(shí)施路徑，以從青少年抓起培養(yǎng)人工智能人才，這些安排部署對(duì)于進(jìn)一步完善我國中小學(xué)人工智能教育體系意義重大。

　　在這一大背景下，如何因地制宜開展人工智能教育，破解人工智能教育軟硬件資源、師資供給不均衡等問題，推動(dòng)人工智能教育的普及，防止出現(xiàn)新的數(shù)字鴻溝，也引發(fā)了廣泛的關(guān)注和思考。

　　當(dāng)下，生成式人工智能與各行各業(yè)的融合正在我國加速落地，各行各業(yè)也在積極擁抱生成式人工智能帶來的智能化升級(jí)浪潮。從智能語音助手到自動(dòng)駕駛汽車，從機(jī)器翻譯到智能醫(yī)療診斷，從智能制造到智慧城市，各類人工智能產(chǎn)品正逐步走進(jìn)人們的生活，極大提高了用戶的生活質(zhì)量和工作效率?！渡墒饺斯ぶ悄軕?yīng)用發(fā)展報(bào)告（2024）》顯示，截至2024年6月，我國生成式人工智能產(chǎn)品的用戶規(guī)模達(dá)2.3億人。人工智能技術(shù)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。

　　對(duì)國家發(fā)展而言，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，誰能在人工智能領(lǐng)域搶占先機(jī)，誰就能在全球科技競爭中掌握主動(dòng)。對(duì)個(gè)人而言，在智能時(shí)代，人工智能素養(yǎng)將是人類的必備素養(yǎng)之一。在認(rèn)知層面，能否認(rèn)識(shí)人工智能的基本功能，了解技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響；在操作層面，能否應(yīng)用人工智能技術(shù)完成相應(yīng)的任務(wù)；在倫理層面，在使用人工智能技術(shù)時(shí)是否具有相應(yīng)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，以確保人工智能正確且適當(dāng)?shù)氐玫綉?yīng)用……這些都是人工智能素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

　　可以說，未來個(gè)體的競爭，很大程度上將是人工智能素養(yǎng)的競爭。從這個(gè)角度來看，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加強(qiáng)和普及人工智能教育，不是一道選答題，而是一道必答題。它不僅關(guān)系到我們能否為培養(yǎng)高層次人工智能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)好國家戰(zhàn)略需求，更關(guān)系到我們的教育能否培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才，為每個(gè)孩子的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)和普及人工智能教育，目標(biāo)當(dāng)然不是要把每個(gè)孩子都往人工智能高層次人才的方向去培養(yǎng)。對(duì)此，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》明確了不同階段的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)段開展人工智能教育的側(cè)重點(diǎn)，有利于不同地區(qū)的學(xué)校打破認(rèn)知障礙，結(jié)合自身的實(shí)際開展人工智能教育。

　　也就是說，開展人工智能教育不必把關(guān)注點(diǎn)集中在安排學(xué)生去完成“機(jī)器人、編程”等看似“高大上”的項(xiàng)目上，也不是一定要購置昂貴、先進(jìn)的人工智能設(shè)備。比如，有學(xué)校開發(fā)了“不插電”的人工智能語音識(shí)別課，沒有使用一臺(tái)電子設(shè)備，但學(xué)生通過情境演示認(rèn)識(shí)到，詞匯、標(biāo)點(diǎn)、斷句等元素可以提高人工智能語音識(shí)別準(zhǔn)確率，也理解了語音識(shí)別背后的策略。這樣的課堂形式啟示各地各類學(xué)校，開展人工智能教育，不必非要卷硬件設(shè)備。如能夠把各類人工智能日常生活場景運(yùn)用好，打造科學(xué)化、生活化、情境化的中小學(xué)人工智能學(xué)習(xí)類課程和教學(xué)案例，也能取得不錯(cuò)的效果，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展、提高解決實(shí)際問題能力的教育目標(biāo)。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，在開展人工智能教育時(shí)具有更大的優(yōu)勢，不僅硬件設(shè)施更完備、師資更充足，還可以充分利用高校、科技場館、企業(yè)等豐富的資源助力人工智能教育的開展。但很多中小學(xué)校，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校并沒有這樣好的條件。雖如此，勇于和善于打破資源、設(shè)備、師資等限制，也能開展好人工智能教育。打破資源限制，要求教育部門加大頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌力度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，為條件薄弱地區(qū)的學(xué)校提供兜底保障。還應(yīng)借助教育數(shù)字化，通過智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教育者也要充分發(fā)揮智慧，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用人工智能技術(shù)的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，更要認(rèn)識(shí)到，帶領(lǐng)學(xué)生提升批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、互動(dòng)和合作能力、人機(jī)協(xié)同能力、終身學(xué)習(xí)能力等同樣是人工智能時(shí)代教育的核心目標(biāo)，這也是確保學(xué)生成為人工智能時(shí)代主人的必然要求。

　　每一輪新技術(shù)的發(fā)展都將在生產(chǎn)力和競爭力的進(jìn)步方面帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)紅利，但也可能帶來新的數(shù)字鴻溝，制造新的社會(huì)不公。越是新技術(shù)迅猛發(fā)展，越要求我們警惕新的數(shù)字鴻溝，越要求強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、資源統(tǒng)籌，推進(jìn)教育公平，讓技術(shù)紅利更公平惠及更多孩子，努力不讓一個(gè)孩子在人工智能時(shí)代掉隊(duì)。

《中國教育報(bào)》2025年01月10日 第02版