2024全球教師教育發(fā)展透視

　　教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，強(qiáng)化教師教育也是國(guó)際組織和世界多個(gè)國(guó)家應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的重要舉措。回眸2024，透視教師教育改革和發(fā)展的全球動(dòng)向，對(duì)于把握教師教育發(fā)展的未來趨勢(shì)具有重要意義。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁助力教師終身學(xué)習(xí)

　　2024年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織和教育2030國(guó)際教師工作組，發(fā)布首份《全球教師報(bào)告》，從終身學(xué)習(xí)角度提出變革教師教育的方向。報(bào)告提出，從終身學(xué)習(xí)的角度變革教師教育和專業(yè)發(fā)展，需要使教師學(xué)習(xí)職前教育和在職專業(yè)發(fā)展課程，在各類環(huán)境中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓教師接受職前教育伊始就建立起終身學(xué)習(xí)的理念；要使教師在職前教育中獲得的知識(shí)和技能，與其成為教師后的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展相適配，以助其在整個(gè)職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)；為確保教師的終身學(xué)習(xí)，需為其終身學(xué)習(xí)提供支持，提供各種形式的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，并傳授學(xué)習(xí)方法。為此，報(bào)告建議，將教師教育和專業(yè)發(fā)展從基于課程和學(xué)分，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熥陨碇鲗?dǎo)的終身學(xué)習(xí)模式，包括推動(dòng)建立實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)交流共同體，將小組合作教學(xué)法融入教師教育，重視在職學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究和社會(huì)參與。

　　美國(guó)撥款支持教師教育改進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)

　　2024年4月，美國(guó)教育部與勞工部宣布提供新的資金和資源，支持?jǐn)U大高質(zhì)量且可負(fù)擔(dān)的教師職業(yè)準(zhǔn)入路徑，以解決師資短缺問題。美國(guó)教育部撥款5000萬美元，用于支持高質(zhì)量的教師培養(yǎng)項(xiàng)目、教師和管理人員等的專業(yè)發(fā)展。12月，美國(guó)教育部發(fā)布《戰(zhàn)略性資助教師招聘、留任、專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生成績(jī)提高》文件，旨在引導(dǎo)州和地方有效使用聯(lián)邦資金，提出可將聯(lián)邦資金用于實(shí)施以下五方面的政策杠桿，包括改善薪酬和工作條件，創(chuàng)設(shè)、改善和拓展準(zhǔn)入途徑，提供入職教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，為教育工作者提供領(lǐng)導(dǎo)和生涯發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍多元化。

　　英國(guó)致力于建設(shè)高質(zhì)量一體化的教師教育體系

　　2024年1月，英國(guó)教育部發(fā)布《教師職前教育和早期職業(yè)生涯框架》。該框架整合并更新了英國(guó)此前發(fā)布的《教師職前教育核心內(nèi)容框架》和《早期職業(yè)生涯框架》，并明確職前教師和處于早期職業(yè)生涯階段的教師所需的知識(shí)和技能，旨在幫助他們從教伊始便邁向成功。在此之前，英國(guó)還在《教師職前教育核心內(nèi)容框架》和《早期職業(yè)生涯框架》基礎(chǔ)上，發(fā)布了國(guó)家專業(yè)資格框架及相應(yīng)的課程規(guī)劃等。2024年英國(guó)教育部對(duì)基于國(guó)家專業(yè)資格框架的部分課程內(nèi)容、課程性質(zhì)、課程提供機(jī)構(gòu)、資助標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了更新，旨在為教師和領(lǐng)導(dǎo)者提供專業(yè)發(fā)展課程，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)。

　　澳大利亞成立職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會(huì)

　　2024年，澳大利亞政府成立了職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會(huì)，旨在提高職前全國(guó)教師教育項(xiàng)目的質(zhì)量和一致性。職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會(huì)的成立，是對(duì)澳大利亞教師教育專家小組2023年《強(qiáng)勢(shì)開端》報(bào)告的回應(yīng)。2024年4月，澳大利亞教育部批準(zhǔn)通過首屆職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會(huì)的人員構(gòu)成和職權(quán)范圍。按照規(guī)定，委員會(huì)承擔(dān)如下職能：一是在評(píng)估職前教師教育項(xiàng)目的質(zhì)量、一致性和成果方面提供建議，確保職前教師教育項(xiàng)目包含循證實(shí)踐、符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容要求、進(jìn)行定期審查以確保核心內(nèi)容與最新研究保持同步等。二是通過對(duì)教學(xué)表現(xiàn)評(píng)估的跨機(jī)構(gòu)調(diào)節(jié)，檢查對(duì)職前教師的評(píng)估是否符合澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三是根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的透明指標(biāo)，協(xié)助審查教師職前教育項(xiàng)目，概覽教師職前教育成果的改善情況等。四是開展充分研究以支持委員會(huì)履行上述職能，回應(yīng)教師職前教育創(chuàng)新需求。

　　新西蘭加大教師教育投資以培養(yǎng)校本教師

　　2024年4月，新西蘭教育部部長(zhǎng)埃麗卡·斯坦福宣布新西蘭將在未來4年增加30億紐幣的教育預(yù)算，以提高學(xué)生成績(jī)，縮小教育差距，確保每一名學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。教師教育是增加教育預(yù)算的重點(diǎn)投入領(lǐng)域之一。5月，新西蘭教育部部長(zhǎng)透露，為教師隊(duì)伍建設(shè)預(yù)留5300萬紐幣經(jīng)費(fèi)，用于招聘和培養(yǎng)1500名新教師。部分資金用于為1200名有意愿成為教師的人提供資助，支持教師學(xué)員在中小學(xué)課堂接受培訓(xùn)。該培訓(xùn)計(jì)劃在為學(xué)員提供線上教師培訓(xùn)課程的同時(shí)，還讓學(xué)員有機(jī)會(huì)體驗(yàn)參與學(xué)校整個(gè)學(xué)年的工作。這一舉措未來有可能擴(kuò)大到大學(xué)師范教育。

　　韓國(guó)助推人工智能賦能教師引領(lǐng)課堂革命

　　“教師引領(lǐng)課堂革命”是韓國(guó)2024年教師教育的熱點(diǎn)話題。數(shù)字技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，特別是人工智能的發(fā)展，正在加速教育范式的轉(zhuǎn)型，對(duì)教師的角色定位、素養(yǎng)以及培養(yǎng)培訓(xùn)等均提出了新要求。韓國(guó)教育部先后出臺(tái)《助推教師引領(lǐng)課堂革命的自主教學(xué)改革支持方案》、《助力教師引領(lǐng)課堂革命的數(shù)字化教育改革能力提升方案》、《中小學(xué)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施改進(jìn)方案》，聚焦提升教師數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境及配備數(shù)字技術(shù)專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)等方面，為教師在數(shù)字教科書時(shí)代開展數(shù)字化教學(xué)改革提供支持。2024年9月，韓國(guó)教育部出臺(tái)《教師應(yīng)用人工智能引領(lǐng)課堂革命——教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，指出要通過與人工智能的分工重新定位教師角色，構(gòu)建課堂革命框架、課堂革命能力框架，并計(jì)劃在2026年前對(duì)30萬名教師實(shí)施培訓(xùn)、對(duì)3.4萬名骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，并為1.2萬所學(xué)校提供咨詢，加強(qiáng)對(duì)教師引領(lǐng)課堂革命能力的培養(yǎng)。

　　全球教師教育改革和發(fā)展總體趨勢(shì)

　　綜觀全球教師教育面臨的課題和政策動(dòng)向，全球教師教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出以下五大趨勢(shì)。

　　第一，全球師資短缺是擺在國(guó)際社會(huì)面前的現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)各國(guó)教師教育改革和發(fā)展都將圍繞這一主線進(jìn)行相應(yīng)探索。

　　第二，教師終身學(xué)習(xí)是教師素養(yǎng)持續(xù)更新、教師隊(duì)伍質(zhì)量不斷提升的根本保證。各國(guó)教師教育體系建設(shè)將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，力求為教師的終身學(xué)習(xí)提供持續(xù)有針對(duì)性的支持。

　　第三，出于創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展美好未來的需要，未來的教師教育改革和發(fā)展將更加突出對(duì)教師變革素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)教師能動(dòng)性的激發(fā)，以充分發(fā)揮教師和教師教育在教育和社會(huì)變革中的推動(dòng)作用。

　　第四，人工智能時(shí)代，教師教育不僅需要重視教師數(shù)字素養(yǎng)和人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，而且要將數(shù)字技術(shù)有機(jī)融入教師教育過程，以教師教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，引領(lǐng)和推動(dòng)教師教育發(fā)展。

　　第五，教師教育的質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)仍將是各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師教育質(zhì)量與效果的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，并基于此類監(jiān)測(cè)、評(píng)估和研究，不斷改進(jìn)教師教育決策和實(shí)踐，將會(huì)是越來越多國(guó)家在推進(jìn)教師教育改革時(shí)的重要選擇。

　?。ㄗ髡邌挝幌禆|北師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所，饒從滿系該所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月09日 第09版