AI教育如何更加接地氣

　　“機器人等硬件投入都要花錢?！薄巴獬鰠①愘M用不少?！闭劶叭斯ぶ悄埽ˋI）教育，部分校長教師感到面臨一些困難。

　　近年來，各地各校大力探索科學教育“加法”，日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》?？茖W教育就是人工智能教育嗎？“低成本”如何辦好人工智能教育？記者進行了采訪。

　　何為人工智能教育？

　　“沒有專門教室，就開辟菜園；沒有實驗儀器，就觀察種子、螞蟻；沒有錢，就做紙飛機?！焙鲜鸦新殛柮缱遄灾慰h第一錦江小學校長譚永鳳介紹。這兩年，這所“薄弱?！币虻刂埔税l(fā)展科學教育，被評為首批全國中小學科學教育實驗校。

　　記者了解到，不少學校都采用類似方式，讓科學教育走上軌道。在《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》中，接地氣的導向也很清晰，例如在學習活動建議中，提到的多是白糖、食鹽、沙子等材料。

　　為什么還有一些校長教師感到“吃緊”呢？不難發(fā)現(xiàn)，他們的關(guān)注點集中在“機器人、編程”等項目上。

　　“把科學教育窄化為人工智能教育是一個誤區(qū)，把人工智能教育等同為機器人和編程教育也是誤區(qū)?！比A南師范大學教育人工智能研究院常務(wù)副院長胡小勇表示，人工智能教育是科學教育的一個領(lǐng)域，同理，機器人、編程教育也只是人工智能教育中不同類的應(yīng)用場景，不可以偏概全。

　　在深圳清華大學研究院下一代互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心核心成員、中國人工智能學會中小學工作委員會副主任委員龔超看來，部分學校急于展示教學成果，安排學生完成看似“高大上”的項目，實則學生往往只是機械地按照教程操作，對背后的核心概念知之甚少?！叭斯ぶ悄芙逃暮诵哪繕?，不是讓學生成為工具的使用者，而是讓他們成為思考者和創(chuàng)造者?！饼彸f。

　　記者關(guān)注到，《通知》對“誤區(qū)”進行了糾偏：小學低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)，小學高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

　　“什么是感知體驗？比如，‘為什么可以人臉識別解鎖手機？’‘為什么購物平臺會給媽媽推送化妝品，給爸爸推送體育用品？’這些都是人工智能生活應(yīng)用的場景，無需昂貴設(shè)備就能實現(xiàn)?！焙∮抡f。

　　如何邁過硬件“門檻”？

　　當前，一些企業(yè)以“硬件+軟件”的形式，將人工智能課程打包出售給學校，價格不菲。

　　福建省三明市尤溪縣實驗小學副校長蔣際君對此頗有感觸。作為全國青少年人工智能活動特色單位，這所山區(qū)學校是如何沖破硬件“壁壘”的呢？

　　經(jīng)過多年探索，蔣際君自學開源硬件、3D建模軟件，自主開模設(shè)計人工智能學習套件，把硬件成本降至百元；在免費開源圖形化編程平臺基礎(chǔ)上，二次開發(fā)人工智能學習套件的硬件模塊圖形化編程庫，降低購買軟件的成本。

　　蔣際君算了一筆賬：學?；ㄙM3萬多元就裝備了120套人工智能套件，足夠用于人工智能普及課程的大班教學；在創(chuàng)客類社團中，原本三四千元只能組一支隊伍，現(xiàn)在夠8支隊伍用。

　　“硬件門檻是發(fā)展人工智能教育不可避免的挑戰(zhàn)，但這一挑戰(zhàn)并非不可逾越?！比A中師范大學教授、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任吳砥表示，近年來，各級各類學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)有了顯著改善。

　　胡小勇認為，學?？梢酝ㄟ^開源資源減少對昂貴硬件的依賴，通過集團化辦學提高資源的集成化使用效能；倡導企業(yè)承擔社會責任，將更多社會科技場館向中小學開放；政府要做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌，尤其要為條件薄弱地區(qū)的學校提供兜底保障。

　　吳砥將目光投向數(shù)字化。“國家中小學智慧教育平臺已開設(shè)中小學人工智能教育欄目，各地各?？梢匝邪l(fā)、上傳與免費下載使用人工智能教育教學資源，實現(xiàn)人工智能教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享?！彼€建議，建立以區(qū)域為單位的中小學人工智能教育共享平臺，鼓勵區(qū)域內(nèi)不同中小學輪流使用，降低人工智能教育成本；借助慕課或?qū)W校自主研發(fā)的線上教學平臺，學生可以隨時隨地學習人工智能知識，降低硬件成本和學習門檻。

　　“低成本”如何辦得好？

　　那么，“低成本”辦好人工智能教育的路徑在哪兒？

　　2024年12月，一堂“不插電”的人工智能語音識別課堂在教育部中小學人工智能教育基地展示交流活動中呈現(xiàn)。學生被分為語音發(fā)出者組和機器組，以“他借了我一本書”為例句，扮演語音發(fā)出者的學生向扮演機器的學生提出挑戰(zhàn)。這堂人工智能課沒有使用一臺電子設(shè)備，但學生通過情境演示認識到，詞匯、標點、斷句等元素可以提高人工智能語音識別準確率，也理解了語音識別背后的策略。

　　對此，胡小勇表示：“無論技術(shù)如何發(fā)展，數(shù)據(jù)和算法的基礎(chǔ)性規(guī)律是不變的?！比A南師范大學教育人工智能研究院開發(fā)了《不插電的人工智能課（活動手冊）》，依托日常生活場景深入淺出地介紹了智能導航、圖像識別等多種人工智能應(yīng)用，再通過數(shù)字支教，將人工智能課堂專遞到鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，服務(wù)好“鄉(xiāng)村的學校、農(nóng)村的娃”。

　　辦好人工智能教育，更要發(fā)揮教育者的智慧。

　　吳砥認為，應(yīng)加強教師數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建“素養(yǎng)測評—定制研訓—教學實踐”三位一體的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓體系，建立科學激勵機制，鼓勵教師積極將人工智能技術(shù)與教學、育人和管理深度融合。

　　“應(yīng)當引導更多學科教師學習人工智能基礎(chǔ)知識，讓人工智能賦能教育教學?！饼彸硎?，當前人工智能入門門檻已大大降低，學習資源豐富，教師應(yīng)積極擁抱教育新模式。他建議，構(gòu)建大中小學循序漸進的課程體系，評選優(yōu)秀教材和典型案例，幫助教師更科學地進行教學。同時，他還呼吁更多專家到教師身邊進行指導。

　　胡小勇表示，教師還應(yīng)關(guān)注人工智能教育的倫理誠信建設(shè)，關(guān)注技術(shù)背后的人文精神。

《中國教育報》2025年01月04日 第02版