以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式構(gòu)建科學(xué)教育新樣態(tài)

　　盡管學(xué)校與社會(huì)協(xié)同開(kāi)展科學(xué)教育已經(jīng)有豐富的實(shí)踐，高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等校外場(chǎng)所與學(xué)校共同構(gòu)成科學(xué)教育的重要支柱，為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升和國(guó)家科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了新的路徑，但目前仍存在一些問(wèn)題和較大的提升空間。如校社協(xié)同的活動(dòng)容易流于表面，過(guò)于注重知識(shí)的單向傳遞，忽視培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維、問(wèn)題解決能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新素養(yǎng)等。

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)是國(guó)際公認(rèn)的促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，其以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，形成個(gè)性化的理解和產(chǎn)品成果。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展校社協(xié)同的科學(xué)教育，能夠解決學(xué)生在校外科技場(chǎng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往停留在簡(jiǎn)單的參觀記錄、瀏覽互動(dòng)、知識(shí)記憶等層面的問(wèn)題，為學(xué)生提供更加豐富、立體和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

　　1 系統(tǒng)規(guī)劃：構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)

　　校社協(xié)同的科學(xué)教育活動(dòng)如果缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有效的思考和知識(shí)整合，也難以面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題開(kāi)展持續(xù)探究。此外，現(xiàn)有的協(xié)同方式往往未能提供足夠的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新過(guò)程或創(chuàng)新成果。因此校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)式的科學(xué)教育需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

　　首先，學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)聯(lián)合教研“明確方向”“摸清家底”“梳理清單”，可以有效整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科普基地等校外資源，并充分考慮與國(guó)家課程的關(guān)聯(lián)性和差異性，同時(shí)與學(xué)校特色和需求相結(jié)合，搭建校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化主題與內(nèi)容體系。

　　其次，鼓勵(lì)遴選科學(xué)家在現(xiàn)實(shí)世界背景下，解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的真實(shí)案例，將這些“真人真事”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的項(xiàng)目問(wèn)題。尤其是注重引入和梳理我國(guó)在科技創(chuàng)新過(guò)程中的重大成就與遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自信心，另一方面也幫助學(xué)生以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)他們的探索欲和責(zé)任心，從而形成校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題體系。

　　再次，提煉“真人真事”中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與科學(xué)思想。挖掘科學(xué)家在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中的任務(wù)類型、思路方法與創(chuàng)新機(jī)制，繼而轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的問(wèn)題解決方法與策略，將其作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越表層、具體化和操作性的問(wèn)題解決過(guò)程，落實(shí)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考”“促進(jìn)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考”的科學(xué)教育理念，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育內(nèi)容的完善與升級(jí)，形成校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。

　　基于此，建立層次性和多樣性的主體與內(nèi)容、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，為不同層次的學(xué)生提供更多選擇，吸引、鼓勵(lì)更多青少年持續(xù)參與，讓不同類型的學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，增大科技創(chuàng)新后備人才的群體數(shù)量，為科技創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培育提供土壤。

　　2 實(shí)踐創(chuàng)新：探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)的多樣化實(shí)施形式

　　多樣化的科學(xué)教育組織和實(shí)施形式不僅能夠有效整合教育部門、學(xué)校以及社會(huì)各界的力量，還可以通過(guò)提供大量的選擇與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。

　　一是建立更加廣闊的校外活動(dòng)場(chǎng)域。目前科技場(chǎng)館、博物館等社會(huì)文化機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作的熱情已經(jīng)被充分激發(fā)，還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)科研單位、高新科技企業(yè)等參與科學(xué)教育的積極性，為青少年長(zhǎng)周期的科研探索提供環(huán)境支持和專業(yè)指導(dǎo)。

　　二是創(chuàng)設(shè)多樣化的校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織形式。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、課程容量和資源籌備情況，項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)出多樣性：既可以嵌入國(guó)家課程，也可以依托學(xué)生社團(tuán)推出特色項(xiàng)目；既可以是圍繞重要主題的長(zhǎng)周期深入研究，也可以是短周期的科學(xué)探究；既可以是以班級(jí)為單位的小規(guī)?；顒?dòng)，也可以是以學(xué)校為單位整體組織。

　　三是引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與形成教育合力。家長(zhǎng)深度參與是校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)足發(fā)展的重要支撐條件。通過(guò)組織“課前—課中—課后”貫通式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的校外實(shí)踐提供支持、陪伴甚至是指導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同參與的教育合力。

　　四是促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展。組織專家隊(duì)伍結(jié)合鄉(xiāng)村的在地資源，開(kāi)發(fā)適合在鄉(xiāng)村開(kāi)展的科學(xué)教育課程和活動(dòng)。如加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校小型科技館的建設(shè)，并以中心校為基地向周邊輻射，或增加科技大篷車、支教活動(dòng)的數(shù)量等。還可以利用“5G”技術(shù)、虛擬博物館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等科技手段為鄉(xiāng)村青少年?duì)I造學(xué)習(xí)環(huán)境，將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源投放到鄉(xiāng)村地區(qū)，并加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村青少年參加校社協(xié)同項(xiàng)目的資助。對(duì)鄉(xiāng)村科學(xué)教師提供專項(xiàng)指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)闊鄉(xiāng)村教師的視野，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　3 建立制度：打造堅(jiān)實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)保障系統(tǒng)

　　構(gòu)建完善的校社協(xié)同保障制度。例如由政府制定學(xué)校與校外科技場(chǎng)域合作開(kāi)展科學(xué)教育的指導(dǎo)性政策和標(biāo)準(zhǔn)、建立專項(xiàng)管理基金、做到資源定向調(diào)配、提供教師專業(yè)培訓(xùn)、設(shè)置評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等。培養(yǎng)能夠具體推動(dòng)協(xié)同工作的管理者隊(duì)伍，可以在校外科學(xué)教育場(chǎng)所例如科技館、博物館設(shè)立專門部門，負(fù)責(zé)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，確保有專業(yè)人員負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃及教育項(xiàng)目的實(shí)施；學(xué)校成立校社協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)與校外場(chǎng)域?qū)印⒋_定合作意向、制訂合作計(jì)劃、監(jiān)督實(shí)施及評(píng)估效果，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)宣傳等途徑，促進(jìn)科學(xué)教育的協(xié)同開(kāi)展。

　　建立科學(xué)教育工作者跨界交流機(jī)制。旨在將學(xué)校工作者的教育理論、教學(xué)現(xiàn)狀與科研人員、科普基地輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。一方面，保障科學(xué)教育工作者有足夠的機(jī)會(huì)開(kāi)展交流，尤其是加強(qiáng)科研單位和高新科技企業(yè)的研究人員、技術(shù)人員與校內(nèi)教師的溝通合作。另一方面，成立實(shí)質(zhì)性的校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)研究和資源開(kāi)發(fā)合作團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)校社協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程建設(shè)，形成包括協(xié)作開(kāi)發(fā)、校內(nèi)外實(shí)施、遠(yuǎn)程協(xié)作、師生成果展示在內(nèi)的全程規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)域的深度協(xié)同與科學(xué)教育的發(fā)展。

　　校社協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種新興的科學(xué)教育模式，正以其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新的動(dòng)力。它以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，將校外場(chǎng)域的豐富資源與學(xué)校系統(tǒng)的科學(xué)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐、深入探索，努力為促進(jìn)校社融合的大科學(xué)教育格局開(kāi)辟一條有效路徑。

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《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月29日 第03版