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        “六維”融合改革高職英語課程教學(xué)

        發(fā)布時間:2024-12-24 作者:徐瓊 來源:中國教育報

          新時代背景下,高職英語在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、國際視野和可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量技術(shù)人才中作用重大。近年來,浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)團隊著力“六維”融合,打造新目標、新內(nèi)容、新模式、新方式、新體系、新賽道,不斷提升課程的育人魅力、活力、效力、動力、激力、合力,促進學(xué)生知識掌握有量度、素養(yǎng)達成有溫度、學(xué)習(xí)踐行有熱度、融通應(yīng)用有效度,在潤物細無聲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。

          三育融合,調(diào)整教學(xué)目標,提升育人魅力。團隊立足學(xué)生與社會的需求,結(jié)合學(xué)情分析和人才培養(yǎng)方案,以“新課標為指南、黨的二十大精神為引領(lǐng)、培養(yǎng)社會主義核心價值觀為導(dǎo)向”,調(diào)整融合“知識+能力+素養(yǎng)”的教學(xué)目標。課程不僅關(guān)注語言知識的傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。通過立德樹人這個核心任務(wù),將職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生主體地位相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,特別是在職場環(huán)境中的涉外溝通、團隊協(xié)作和問題解決能力。此外,強化學(xué)生的文明禮儀、誠實守信、樂觀進取等職業(yè)素養(yǎng),以及愛崗敬業(yè)、工匠精神等傳統(tǒng)美德,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過三育融合調(diào)整新目標,有效提升了課程育人魅力,驅(qū)動著課程以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為靶心”,展開教育教學(xué)活動。

          四維融通,重構(gòu)新內(nèi)容,提升育人活力。團隊立足學(xué)生主體,圍繞新目標,在產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)理論指導(dǎo)下,遵循教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,融合“思政元素+中國文化+POA教學(xué)流程+信息技術(shù)”,展開頂層設(shè)計編寫新形態(tài)教材。第一,堅持主題統(tǒng)領(lǐng)顯隱結(jié)合搭建框架,突出課程思政。圍繞“大學(xué)生成長成才”,設(shè)計“走進大學(xué)、心懷感恩、享受運動、與愛共舞、自信追夢、職場奮斗、智創(chuàng)未來、放眼世界”單元主題,同時嵌入“人生觀、傳統(tǒng)美德、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、理想信念、職業(yè)道德、中國精神和跨文化交際”的隱性教育。第二,堅持甄選文化融貫中西編寫文本,彰顯中國特色。選取弘揚中國文化思想精髓與人文價值、客觀反映西方文化的素材,兼顧文化的經(jīng)典性、現(xiàn)代性、知識性和思政性,突出中國元素,通過文化互鑒對比增強中國文化歸屬感。第三,堅持數(shù)智交融結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)編排文本,突出POA與信息化。編排文本時融入富媒體形式和POA教學(xué)流程,主題化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、多模態(tài)呈現(xiàn),各模塊編排課前、課中、課后、課外學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)。通過四維融通重構(gòu)新內(nèi)容,有效提升了育人活力。

          知行合一,實施新模式,提升育人效力。團隊發(fā)揮SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)輔助功能和課堂教學(xué)主渠道作用,實施基于POA的混合教學(xué)模式。即以“POA為支架、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,依托SPOC具化POA教學(xué)流程(驅(qū)動—促成—評價—拓展—實踐),實現(xiàn)“線上&線下+POA&SPOC+知識&能力&素質(zhì)”三維融合,發(fā)揮教師“析需—解惑—導(dǎo)思—評促—勵行”的主導(dǎo)作用,采用多模態(tài)語料輸入、任務(wù)法、模擬法、探究法、討論法、反思等組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“課前預(yù)學(xué)—課中研學(xué)—課后練學(xué)—課外踐行”構(gòu)建認知,借助智能軟件和智慧平臺突破教學(xué)重難點與八維度測評,將課外實踐納入考核,激勵學(xué)生參與活動、比賽、兼職、志愿服務(wù)等。通過知行合一實施新模式,有效提升了育人效力。

          數(shù)智交融,賦能新方式,提升育人動力。團隊立足學(xué)生特點和需求,著力深度融合智慧平臺、智能軟件和富媒體。第一,融合富媒體資源編排和交互設(shè)計,創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合中國元素、案例等設(shè)置語境與任務(wù),趣味化、游戲化、情境化地評測與練習(xí),系統(tǒng)化、立體化、可視化呈現(xiàn)內(nèi)容。第二,有效解決語言教學(xué)重難點(寫作批改平臺、口語測評軟件、思維導(dǎo)圖軟件和課堂交互軟件等)。第三,搭建SPOC和配套在線資源(交通文化英語和大學(xué)英語試題庫),提供導(dǎo)學(xué)、鏈接、微課、練習(xí)、測試等。通過數(shù)智交融賦能新方式,有效提升了育人動力。

          文職融通,構(gòu)建新體系,提升育人激力。團隊融通文化與職業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建“三維四位五化八度”評價體系,全程跟蹤,實時評價。強調(diào)評價的結(jié)果過程化、主體多元化、內(nèi)容細節(jié)化、策略多樣化、方向思政化,重視過程積累、評價效度、方向引導(dǎo)和互動激勵。充分發(fā)揮四位主體作用(學(xué)生、生生、教師和軟件)展開三維評價(“預(yù)學(xué)—研學(xué)—思悟—拓學(xué)—實踐”過程評價、“綜合測驗+產(chǎn)出作品”結(jié)果評價、“學(xué)習(xí)跟蹤+反思實踐”增值評價),借助智能軟件測評八度(預(yù)學(xué)目標達成度、課堂活動參與度、學(xué)習(xí)反饋有效度、語言理解精準度、知識掌握內(nèi)化度、要點復(fù)習(xí)完成度、語言實踐影響度、品德外化踐行度),反饋教學(xué)成效。依據(jù)前后測評成績對比、學(xué)習(xí)反思或比賽獲獎增值附分。通過文職融通構(gòu)建新體系,有效提升了育人激力。

          賽學(xué)互促,開辟新賽道,提升育人合力。團隊立足學(xué)生需求,搭建“學(xué)習(xí)、交流、競賽、活動”四大平臺,線上線下立體化推進課程思政,以學(xué)帶賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)互促。采用實踐教學(xué)項目化和素質(zhì)教育案例化引導(dǎo)學(xué)生合作、自主探究和交互式學(xué)習(xí)。團隊以老帶新、專人專項負責、成員精誠協(xié)作,指導(dǎo)學(xué)生社團活動和英語競賽。依托校園廣播、海報、藝術(shù)節(jié)、社團、競賽、志愿活動建設(shè)校園文化,弘揚人文精神、職業(yè)精神和奉獻精神。通過賽學(xué)互促開辟新賽道,有效提升了育人合力。(作者系浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授)

        《中國教育報》2024年12月24日 第06版

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