如何提升高校思政課教師實踐素養(yǎng)

　　實踐素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的重要組成部分，是指教師在社會實踐活動中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)和外在能力。提升高校思政課教師（以下簡稱“教師”）實踐素養(yǎng)，對于增強(qiáng)思政教育的針對性和實效性、培養(yǎng)思政工作干部隊伍、全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)具有積極意義。高校要立足新時代偉大實踐，引領(lǐng)教師堅持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，用腳步丈量祖國大地、用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，并把所思所得應(yīng)用于日常工作當(dāng)中，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。提升教師實踐素養(yǎng)，高?？梢詮囊韵聨追矫姘l(fā)力：

　　搭建平臺開展好寒暑假常規(guī)實踐活動

　　教師特別是青年教師，往往從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會閱歷和實踐經(jīng)驗。高校可以利用寒暑假時間，為他們補(bǔ)齊短板。要積極搭建平臺，為教師提供實踐機(jī)會，不斷提升其實踐能力和教學(xué)質(zhì)量。這是新時期教育工作對高校提出的新要求，也是教師推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)水平的重要路徑。

　　要組織教師前往企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行實地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實際情況。支持教師開展針對某一特定社會現(xiàn)象或問題的調(diào)查研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料并提出具有針對性、前瞻性的解決方案。要組織教師參加學(xué)術(shù)文化交流活動，分享各自的社會實踐成果和教學(xué)經(jīng)驗，了解不同地區(qū)、不同民族的文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會用理論自覺反思社會實踐，拓展實踐思維的深度和寬度。要鼓勵教師進(jìn)行攝影、繪畫、音樂等藝術(shù)創(chuàng)作活動，以藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對現(xiàn)實社會生活的感悟和思考。要組織教師參與志愿服務(wù)活動，為社區(qū)、街道及環(huán)保部門等單位提供幫助。需要注意的是，高校須在教師實踐活動中做好統(tǒng)籌安排，實踐活動時間依據(jù)學(xué)校安排和教師實際情況確定；組建專門的工作小組，做好相關(guān)實踐活動的策劃、實施和管理工作；提供必要的資金資源支持，確保實踐活動順利進(jìn)行；制定詳細(xì)的安全預(yù)案，確保參與者的人身和財產(chǎn)安全。

　　提高教師培訓(xùn)中實踐課程的比例

　　隨著學(xué)校思政課建設(shè)工作的深入推進(jìn)，教師培訓(xùn)體系日益完善。但目前，教師培訓(xùn)多以理論培訓(xùn)為主，參加過實踐課程培訓(xùn)的教師比例并不高。為了培養(yǎng)更多兼具理論自覺和實踐智慧的高質(zhì)量教師，高校要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)科特點，合理選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與實踐課程內(nèi)容，豐富培訓(xùn)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)更有針對性、更實用。

　　要以豐富教師的實踐經(jīng)驗為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)實訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等多種形式的實踐課程培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可依據(jù)教師專業(yè)背景、教學(xué)需求等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對現(xiàn)有理論課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加實踐案例分析、教學(xué)方法改進(jìn)等培訓(xùn)內(nèi)容。高校要與黨史館、紀(jì)念館、延安和井岡山干部學(xué)院等思政特色鮮明的單位主動建立合作關(guān)系，共建共享實踐資源，為教師提供更多的實踐機(jī)會。聘請實踐經(jīng)驗豐富的資深教師或行業(yè)專家擔(dān)任實踐導(dǎo)師，為青年教師提供指導(dǎo)和支持。建立科學(xué)的評估體系，定期對教師的實踐教學(xué)能力進(jìn)行評估并及時反饋結(jié)果，促進(jìn)教師實踐素養(yǎng)培養(yǎng)方案的改進(jìn)和優(yōu)化?？傊ㄟ^增加教師培訓(xùn)中的實踐課程比例，讓教師更好地了解國情民意，更快地掌握最新的教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)新時代教育改革所要求的適應(yīng)力、創(chuàng)新力和實踐力，真正實現(xiàn)理論與實踐素養(yǎng)雙提升。

　　選派青年教師“上掛下派”多崗位鍛煉

　　要讓更多教師在實踐中鍛煉成長、在交流中融合提升、在教書育人中成就事業(yè)，可重點選拔推薦一批職業(yè)目標(biāo)明確、教科研能力突出的青年教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定期限的掛職鍛煉。

　　要鼓勵具有鄉(xiāng)村振興情懷的青年教師積極參加掛職駐村工作。在掛職駐村前，應(yīng)設(shè)定掛職駐村期限，建立定期評估機(jī)制，提前組織集中培訓(xùn)，給予掛職駐村教師指導(dǎo)和幫助。設(shè)立專門的信息反饋渠道，鼓勵駐村教師及時反饋工作生活中遇到的困難和堵點，并提出相關(guān)建議。對于掛職駐村期間表現(xiàn)突出的教師，可給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，激發(fā)其工作熱情和積極性。掛職期滿后，駐村教師要及時總結(jié)歸納日常實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，高校也要不斷更新和完善掛職制度。

　?。ㄗ髡邌挝幌颠|寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，張壯系該院馬克思主義中國化教研部主任、教授）

《中國教育報》2024年12月24日 第09版