挖掘學生心靈深處的成長密碼

　　焦慮、自卑、抑郁……這是青少年成長的灰暗情緒，也是山東師范大學心理學科團隊常年研究的對象。不久前，該校教授張文新及其團隊的研究成果——學術論文《童年晚期至青少年中期學業(yè)成績與心理病理問題間縱向關聯(lián)的發(fā)展性變化》獲得第九屆高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）一等獎。

　　這項榮譽的背后，是該團隊持續(xù)30余年開展的青少年心理發(fā)展研究。該團隊聚焦我國青少年問題行為與社會行為發(fā)展等領域研究，取得了一系列標志性成果。

　　上世紀90年代起，張文新開始從事兒童青少年心理發(fā)展研究，率先將校園欺凌研究引入中國，并開展了關于校園欺凌問題的大規(guī)模調查及干預研究。他介紹，一些惡性欺凌事件通常是由于沒有得到恰當?shù)母深A處置發(fā)展演變而成的。網(wǎng)絡欺凌已成為當前校園欺凌的主要形式之一。

　　多年來，團隊從心理發(fā)展的視角持續(xù)開展中小學校園欺凌的預防和治理研究?；诙嗄甑难芯砍晒瑘F隊研發(fā)出了“中國3H校園欺凌預防干預方案”（以下簡稱“3H方案”），填補了我國校園欺凌預防干預實踐領域的空白，實現(xiàn)了科研成果服務國家重大現(xiàn)實需求的目的?！?H”即健康的校園氛圍（Healthy school climate）、健康的人際關系（Healthy relationship）和健康的發(fā)展結果（Healthy developmental outcomes）。實踐證明，通過“3H方案”進行科學的校園欺凌預防與干預，同學關系、師生關系顯著改善，學生的安全感明顯提升。

　　“從本質上講，欺凌是一種人際問題?！?H方案’全面考慮到了學生與同伴、教師、家長的關系，能消除欺凌事件帶來的創(chuàng)傷并防止欺凌事件再次發(fā)生。同時，方案注重培養(yǎng)學生的能力與積極的心理品質，不僅解決了欺凌問題，還能促進學生的長遠健康發(fā)展。”張文新說。

　　該方案在濟南市16所學校實施基于心理輔導的談話干預方法，共處理了181起欺凌事件。方案實施一年后，樣本中欺凌、受欺凌發(fā)生率下降超過50%，在省內外50余所學校推廣并取得良好效果。團隊向教育部提交政策咨詢報告7項，并多次受邀為來自全國各地的骨干教師開展欺凌防治培訓，受訓教師超過3萬人。

　　除校園欺凌問題，學生學業(yè)成績與心理健康狀況之間的關系也是教育心理學領域的經典研究問題之一。但很長一段時間以來，此領域的研究幾乎止步不前。

　　“近30年來，學術界已確認二者之間不僅相關，而且互為因果關系。”《童年晚期至青少年中期學業(yè)成績與心理病理問題間縱向關聯(lián)的發(fā)展性變化》論文作者之一、該校心理學院副教授張良介紹，2006年團隊啟動“中國兒童青少年發(fā)展縱向研究”項目，對濟南市2200余名兒童及其母親、同伴、教師進行了長達十年的追蹤研究，建成了國內首個兒童青少年心理與行為發(fā)展大型縱向數(shù)據(jù)庫。

　　“對我國學生而言，獲取學業(yè)成功是一項極為重要的發(fā)展任務?！闭撐淖髡咧?、該校心理學院教授紀林芹介紹，團隊在研究中發(fā)現(xiàn)我國五年級到九年級學生的學業(yè)成績和心理健康問題間具有密切雙向影響關系，且學業(yè)成績對心理健康問題的影響逐漸增強，而心理健康問題對學業(yè)成績的影響減弱。

　　該成果為建構心理健康與學業(yè)適應之間關系的“動態(tài)交互作用觀”提供了堅實的實證研究支持，同時也提出學生心理健康素質培養(yǎng)的關鍵期以及各學段心理健康工作的策略——小學階段就應重視對學生心理健康問題的監(jiān)測與防治；初中階段應有針對性地關注學業(yè)成績不良對心理健康的影響，將改善學生的學業(yè)適應作為優(yōu)化心理健康的重要輔助手段。

　　2019年，該成果發(fā)表于發(fā)展心理學領域知名期刊《兒童心理學與精神病學雜志》。其核心理論觀點“學業(yè)成績與心理健康間關系的發(fā)展性變化”，所使用的數(shù)據(jù)分析方法“隨機截距交叉滯后模型”在多篇論文中得到應用。

　　“心理學科團隊是學校不斷塑造高質量發(fā)展的新賽道和新優(yōu)勢的典型代表?！鄙綎|師范大學校長張建介紹，近年來，該團隊獲批國際科技創(chuàng)新2030“腦科學與類腦研究”重大課題1項、教育部重大重點項目課題3項，深入?yún)⑴c國家重大基礎科學研究，在國內外權威期刊發(fā)表多篇研究成果，并向全國政協(xié)、教育部等提交政策咨詢報告18份。

《中國教育報》2024年12月23日 第06版