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        換位思考,別只把自己當(dāng)老師

        發(fā)布時(shí)間:2024-12-20 作者:張珊 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

          教師想要擁有學(xué)生視角,有個(gè)非常簡(jiǎn)單的方式——直接當(dāng)學(xué)生。

          其實(shí),教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會(huì)非常多:聽(tīng)會(huì),這是作為學(xué)生在聽(tīng)課;備課,這是作為學(xué)生在自主學(xué)習(xí);上課,這是作為學(xué)生在實(shí)踐;匯報(bào),這是作為學(xué)生在答辯;集體教研,這是作為學(xué)生在開(kāi)展小組討論。

          我們可以主動(dòng)記錄一下,作為學(xué)生身份時(shí),我們的感受。這樣就更能理解學(xué)生,獲得更好的學(xué)生視角了。

          我在聽(tīng)會(huì)時(shí),因?yàn)檠皇娣?,很難連續(xù)坐幾小時(shí),所以我喜歡坐在會(huì)場(chǎng)邊上,如果允許的話,我想站一會(huì)兒坐一會(huì)兒。別看我一會(huì)兒坐,一會(huì)兒站。其實(shí),我在認(rèn)真聽(tīng)每位發(fā)言人的報(bào)告,聽(tīng)到受啟發(fā)的地方,趕緊打開(kāi)電腦記下來(lái)。有了這樣的自我體驗(yàn),再想想學(xué)生在我課堂上的表現(xiàn):一邊聽(tīng)課一邊畫(huà)畫(huà),一邊聽(tīng)課一邊動(dòng)來(lái)動(dòng)去,這是在聽(tīng)課啊!我為啥看他們不順眼?他們之所以肢體上有些動(dòng)作,恰恰因?yàn)樗麄兊拇竽X在跟著你的聲音走?。》炊悄切┠抗庵币暲蠋?,紋絲不動(dòng)的學(xué)生,我們要警惕了。當(dāng)然,學(xué)生動(dòng)來(lái)動(dòng)去也不一定真的在聽(tīng)講。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的評(píng)估題目,來(lái)看學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握的情況。這總比光看身體動(dòng)作就認(rèn)定學(xué)生沒(méi)動(dòng)腦更科學(xué)。

          我在備課時(shí),要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),制作PPT或?qū)W案,準(zhǔn)備各種各樣的資源、工具、腳手架,覺(jué)得挺難、挺累的。我按照“小區(qū)域原則”不斷鼓勵(lì)自己完成任務(wù),即:在目標(biāo)落實(shí)的起始階段,比如在進(jìn)行到1/4的時(shí)候,停下來(lái)回顧已經(jīng)完成的任務(wù),因?yàn)樗恰靶^(qū)域”,剩下的任務(wù)是“大區(qū)域”,通過(guò)持續(xù)的努力,“小區(qū)域”逐漸擴(kuò)大為“大區(qū)域”,行動(dòng)影響的結(jié)果越來(lái)越明顯,任務(wù)也隨之完成。我把鼓勵(lì)自己的方法或理論也分享給學(xué)生,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          上課的時(shí)候,如果學(xué)生不聽(tīng)教師的指令,不按照教師的期待行事,我們是不是覺(jué)得很挫???如果學(xué)生喜歡教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),靈活使用我們提供的工具,達(dá)到了我們?cè)O(shè)計(jì)的成功標(biāo)準(zhǔn),我們是不是覺(jué)得很開(kāi)心?教師喜歡正反饋,學(xué)生也一樣。如果教師總是說(shuō),這不對(duì),那不行,學(xué)生難免對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果總是被肯定、被喜歡、被支持,學(xué)生也會(huì)越做越好。在學(xué)生面批、答疑的時(shí)候,教師可以給學(xué)生一定的正面反饋:“能問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題,真棒!”“作文寫得真動(dòng)人!”“你已經(jīng)理解這篇文章的深意了,真厲害!”“接下來(lái),只要做……就可以了?!薄疤美?,你總是能一下子抓住關(guān)鍵,還能想出具體的實(shí)施方案!”“這還有什么擔(dān)心的?就等你的好消息了!”

          集體教研時(shí),教師期待有明確的目標(biāo)和具體的流程,有各自的分工和科學(xué)的節(jié)奏。教師們心中有數(shù),各有分工,很快就高效地完成了討論。那輪到學(xué)生,是不是也要向他們明確討論目標(biāo),幫助他們學(xué)會(huì)組織討論的分工和流程,幫助他們學(xué)會(huì)提前準(zhǔn)備和當(dāng)場(chǎng)互動(dòng),幫助他們學(xué)會(huì)肯定他人的意見(jiàn)和委婉地表達(dá)觀點(diǎn)?這樣他們也就學(xué)會(huì)了高效的溝通與合作。

          總之,教師想要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),首先應(yīng)該成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,多以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共情、溝通,而不是成為高高在上的教學(xué)者,不停地對(duì)學(xué)生說(shuō)教。

         ?。ㄗ髡呦当本┑谝粚?shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)言、文學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域主任,中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師)

        《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月20日 第05版

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