把握“四個(gè)立足” 抓實(shí)職教科研工作

　　職業(yè)院校要把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)一線

　　科研對(duì)職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。近日，“職業(yè)教育需要什么樣的科研”話題受到廣泛關(guān)注，引發(fā)討論?？蒲惺锹殬I(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。當(dāng)前，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，辦好人民滿意的教育，迫切需要職教科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。

　　立足類型特色，應(yīng)聚力應(yīng)用式科研。職業(yè)教育的“職業(yè)性”屬性決定了職教科研的發(fā)力點(diǎn)、著力點(diǎn)必然是應(yīng)用技術(shù)研究。從國際上看，應(yīng)用性研究日益成為發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。從辦學(xué)特色看，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為密切，開展應(yīng)用性研究必須作為職業(yè)教育的主責(zé)主業(yè)來抓。同學(xué)術(shù)型高校重視科研、工程創(chuàng)新不同，職業(yè)教育尤其是高職教育應(yīng)確立“以應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)為主”的科研定位，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，承擔(dān)區(qū)域科技成果產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)，為企業(yè)解決“卡身子”“卡腿”的難題，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中提升辦學(xué)效益、彰顯辦學(xué)品牌。與此同時(shí)，職業(yè)教育還應(yīng)立足類型教育內(nèi)涵屬性，著重加強(qiáng)教研工作。既要在辦學(xué)體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式探索等中觀層面聚力攻關(guān)，更要聚焦微觀方法研究，在教育教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面建構(gòu)新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性來形塑職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。

　　立足產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)聚能立地式科研。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最緊密、最直接的教育類型，肩負(fù)著培育技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的時(shí)代使命。在國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，廣大職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，直面“頂天”的目標(biāo)，創(chuàng)新“立地”的實(shí)踐，堅(jiān)持立地式科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)一線。在科研方向上，既要對(duì)接企業(yè)需求、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，又要對(duì)接科研院所，把先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。具體而言，就是要探索實(shí)施“三對(duì)接、四融入、五位一體”科研服務(wù)發(fā)展模式。三對(duì)接，即對(duì)接國家戰(zhàn)略部署，對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對(duì)接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)要求。四融入，則是要將應(yīng)用研究與創(chuàng)新融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、融入企業(yè)生產(chǎn)、融入學(xué)生培養(yǎng)、融入教師成長(zhǎng)。五位一體，則是要求與政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所深度合作，在人才、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地等方面充分融合，政行企校所“五位一體”，協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人。

　　立足院校實(shí)踐，應(yīng)聚合融匯式科研。院校實(shí)踐研究是職教研究的“底色”。職教科研落實(shí)到職業(yè)院校具體行動(dòng)中，必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)，探索融匯式科研新路徑。在辦學(xué)格局上，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新并重。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，德技并修、育訓(xùn)并舉，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在研究方向上，應(yīng)聚焦院校治理這一職教研究“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將“一體兩翼”“五金新基建”等重大決策部署的落地實(shí)施作為研究重心，推動(dòng)職業(yè)教育育人模式改革，以研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性推動(dòng)提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革上，要堅(jiān)持科研與教學(xué)互動(dòng)。將科研成果融入教學(xué)過程，強(qiáng)化科研育人，把科研項(xiàng)目引入課程，融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和解決問題能力。將科研成果融入教師成長(zhǎng)，針對(duì)企業(yè)需求組建教師團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)研發(fā)與革新，通過參與項(xiàng)目，提升科研意識(shí)和實(shí)踐能力，助力教師專業(yè)發(fā)展。

　　立足發(fā)展急需，應(yīng)聚勢(shì)有組織科研。職教科研離不開“有組織”的研究氛圍。開展有組織科研實(shí)質(zhì)就是通過科研組織方式的改革，有效集聚科技資源，構(gòu)建“方向聚焦—團(tuán)隊(duì)攻關(guān)—平臺(tái)支撐—成果產(chǎn)出”的機(jī)制，提升職業(yè)教育的社會(huì)貢獻(xiàn)度和支撐力。在項(xiàng)目組織上，應(yīng)以政策需求、實(shí)際問題為導(dǎo)向，建立“政府、產(chǎn)業(yè)出題，學(xué)校答題”的協(xié)同研究機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)國家重大需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。在平臺(tái)建設(shè)上，建設(shè)科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要重點(diǎn)抓兩頭，一頭是打造專家?guī)?，密切與國內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的聯(lián)系；一頭是建立起校內(nèi)外高層次優(yōu)秀青年研究隊(duì)伍，厚植研究土壤。在支撐引導(dǎo)上，則應(yīng)健全科研激勵(lì)評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化、反哺教學(xué)等機(jī)制，讓教師“做科研”，學(xué)生“學(xué)科研”，形成人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新相互促進(jìn)、融合發(fā)展的新生態(tài)。

　　（作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2024年12月20日 第02版