如何讓潛在拔尖創(chuàng)新人才盡早“冒尖”

　　這是一場(chǎng)特別的研討會(huì)：與會(huì)的不僅有11所高校專家學(xué)者、30所高中負(fù)責(zé)人，還有多家高新企業(yè)代表；不僅有中學(xué)生，還有中國(guó)科學(xué)院院士。

　　是什么吸引這些人聚集起來(lái)？

　　近日，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大中貫通一體化協(xié)同育人等議題，一批專家學(xué)者齊聚天津開展研討，并走進(jìn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，就拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　培養(yǎng)誰(shuí)？拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應(yīng)面向全體

　　“從生理和心理的發(fā)展階段來(lái)看，創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是需要在中學(xué)階段就奠定基礎(chǔ)的，但拔尖創(chuàng)新人才不是在基礎(chǔ)教育階段就能產(chǎn)生的?！碧旖蚴薪逃茖W(xué)研究院副院長(zhǎng)喬盛說(shuō)。

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、成長(zhǎng)具有長(zhǎng)周期性。從這個(gè)意義看，為了讓更多拔尖創(chuàng)新人才“長(zhǎng)”出來(lái)，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)應(yīng)該面向全體而非少數(shù)，正成為越來(lái)越多專家和實(shí)踐者的共識(shí)。

　　在英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校在“發(fā)現(xiàn)+”理念下，以課程建設(shè)為錨點(diǎn)，不斷豐富和發(fā)展面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程、面向群體的拓展課程和面向少數(shù)的定制課程，通過(guò)體量龐大的“發(fā)現(xiàn)+興趣選修課程”，為在藝術(shù)、體育、文化、科技等不同領(lǐng)域有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生提供選擇，形成了有梯度的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制。

　　在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院黨委書記孫德昊看來(lái)，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，“試錯(cuò)”和“試對(duì)”同樣重要，而課程和活動(dòng)的豐富性是關(guān)鍵?！巴覀兲胝业侥切畬?duì)’的人，讓他們盡快成長(zhǎng)出來(lái)，其實(shí)這有可能是一種拔苗助長(zhǎng)，為盡可能多的學(xué)生提供更多的選擇，也許才是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的‘捷徑’?！睂O德昊說(shuō)。

　　如何培養(yǎng)？在跨學(xué)科交叉融合中培養(yǎng)學(xué)生

　　按下啟動(dòng)鍵，隨著88根杠桿“手指”的上下翻飛，這臺(tái)沒(méi)有真人演奏的鋼琴“活”了起來(lái)，一首高表演難度的《泉水》樂(lè)曲聲流淌出來(lái)。

　　把音樂(lè)和科技結(jié)合起來(lái)，這是英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中生吳一凡的夢(mèng)想。她和團(tuán)隊(duì)3名同學(xué)融合物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和音樂(lè)藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，成功地制造出了這臺(tái)自動(dòng)演奏機(jī)器人。

　　觀看完這場(chǎng)特別的展示，中國(guó)科學(xué)院院士、天津市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席饒子和印象深刻。饒子和表示，在基礎(chǔ)教育層面，創(chuàng)新教育需要特別鼓勵(lì)跨學(xué)科的交流與合作，尤其是在高中階段就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

　　北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)、物理學(xué)院教授方哲宇也很認(rèn)同“交叉”的重要性。

　　“這種跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的熱情，將物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的探索者，從課堂上的學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐者?！狈秸苡钫f(shuō)。

　　天津英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合總校校長(zhǎng)林向陽(yáng)介紹，學(xué)校努力應(yīng)對(duì)在組織和落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)面臨的課程規(guī)劃、師資、教育評(píng)價(jià)等方面的挑戰(zhàn)，以常態(tài)化的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？高中、高校、高新企業(yè)要協(xié)同育人

　　安裝光片，調(diào)試電壓參數(shù)，記錄電子數(shù)據(jù)……在英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校量子科技實(shí)驗(yàn)室，9名高一學(xué)生操作著光電效應(yīng)演示器，學(xué)習(xí)量子力學(xué)中的一個(gè)基本概念——光的波粒二重性。

　　實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人邢帆介紹，借助中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)與中學(xué)合作育人的新模式，這間30多平方米的量子實(shí)驗(yàn)室不僅配有量子計(jì)算教學(xué)機(jī)等重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更有著一套由大學(xué)、中學(xué)教師共同開發(fā)的課程，為對(duì)量子物理有興趣、有潛質(zhì)的高中生提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　高中與高校、高新企業(yè)進(jìn)行“三高”共育是拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的一種積極探索。在英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)分別與微軟、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)等企業(yè)和高校合作建成了5個(gè)前沿科技實(shí)驗(yàn)室。

　　研討會(huì)上，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、思楷學(xué)術(shù)和英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校共建的生物實(shí)驗(yàn)室正式揭牌?！鞍渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)不是接力賽，多方應(yīng)該共赴?！睂O德昊表示，受資源限制和教育評(píng)價(jià)的功利性等因素影響，當(dāng)前，“三高”共育模式更多出現(xiàn)在一些生源質(zhì)量好、教學(xué)成績(jī)突出的知名中學(xué)，在共育中，高校和企業(yè)也不可避免地遭遇短期教育投入和長(zhǎng)周期教育成效評(píng)價(jià)的平衡難題，“‘三高’共育模式在取得積極成效的同時(shí)，也有很多困難需要克服”。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月19日 第03版