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        堅(jiān)持“以教為先”鍛造拔尖創(chuàng)新人才

        發(fā)布時(shí)間:2024-12-16 作者:姜瀾 來源:中國教育報(bào)

        北京理工大學(xué)學(xué)生在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)驗(yàn)。 北京理工大學(xué)供圖

          習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),我們要建成的教育強(qiáng)國,是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國,應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力,為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào),以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引,著眼提高創(chuàng)新能力,優(yōu)化高等教育布局,完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

          走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路,筑牢以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的人才之基,是時(shí)代賦予高等教育的重大使命。當(dāng)前,高校必須認(rèn)清戰(zhàn)略定位、把握戰(zhàn)略主動(dòng),統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革,涵育“以教為先、潛心恒心”的教育教學(xué)及科研文化土壤,自主培養(yǎng)鍛造更多拔尖創(chuàng)新人才,為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供高質(zhì)量人才和智力支撐。

          堅(jiān)持“以教為先”是歷史傳承與時(shí)代呼喚

          中華民族自古就有崇教尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),人才培養(yǎng)思想源遠(yuǎn)流長、底蘊(yùn)深厚。中華人民共和國成立后,特別是改革開放以來,黨中央積極實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,致力于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,努力建設(shè)教育強(qiáng)國,辦好人民滿意的教育。

          當(dāng)前,我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系,教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列,人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量得到了顯著提升,為教育強(qiáng)國建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          一流大學(xué)是強(qiáng)國崛起的有力支撐,而擁有一流大師、以一流科研服務(wù)一流人才培養(yǎng),是一流大學(xué)的顯著共性??v觀世界頂級(jí)學(xué)府,雖然其開展人才培養(yǎng)的政策話語體系與戰(zhàn)略行動(dòng)框架各具特色,但均把人才培養(yǎng)作為最重要的任務(wù)。

          放眼當(dāng)下,世界正處于百年未有之大變局的加速演進(jìn)之中,知識(shí)爆炸和人工智能的興起正在引發(fā)高等教育領(lǐng)域的深刻變革。知識(shí)更新周期急劇縮短,從18世紀(jì)的“80—90年”驟減至如今的“1—2年”,知識(shí)增量呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長。人工智能的迅猛崛起對行業(yè)格局、教育生態(tài)、創(chuàng)新研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等多方面帶來了前所未有的沖擊。在此背景下,高等教育在攻克“卡脖子”難題、培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才等方面,正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)、機(jī)遇與變革。

          如何充分發(fā)揮作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力重要結(jié)合點(diǎn)的作用,堅(jiān)持“以教為先”,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制,努力構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)的“中國范式”?這是高校服務(wù)支撐強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)所必須回答的時(shí)代課題。

          如何健全培養(yǎng)體系培育拔尖創(chuàng)新人才

          當(dāng)前,高校作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地、基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地,必須一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng),健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,不斷提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。北京理工大學(xué)圍繞“胸懷壯志、明德精工、創(chuàng)新包容、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo),持續(xù)強(qiáng)化“科學(xué)組織的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”,堅(jiān)持“以教為先”、本研貫通,一張藍(lán)圖繪到底,六任校長接續(xù)干,打造了具有北理工特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式,為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

          以育人文化建設(shè)鑄“新志”。如何涵養(yǎng)育人為本、尊師重教,鼓勵(lì)探索、寬容失敗,保持秩序、激發(fā)活力的文化生態(tài),大力營造有利于拔尖創(chuàng)新人才“冒出來”的育人生態(tài)?一是廣泛凝聚思想共識(shí),加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃,大力倡導(dǎo)“以教為先”,為師生奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

          二是推動(dòng)思政教育守正創(chuàng)新,堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng),傳承紅色基因,深化“大思政課”改革,講好學(xué)科“三代人”奮斗史,激勵(lì)學(xué)生厚植家國情懷,主動(dòng)面向世界科技前沿和全球熱點(diǎn)問題開展有使命的學(xué)習(xí)研究。

          三是加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè),大力弘揚(yáng)教育家精神,持續(xù)引育高水平師資隊(duì)伍,培育“亦師亦友、教學(xué)相長”的教書育人生態(tài),打造師生成長與創(chuàng)新共同體。

          近年來,學(xué)校持續(xù)涵育“以教為先”的育人文化,組織開展人才培養(yǎng)大討論,凝聚師生育人共識(shí)。牽頭成立“延河高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟”,共建紅色育人、勞動(dòng)教育基地,推動(dòng)紅色文化融入思政教育與課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求。強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng),健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制,提升教師教書育人能力。

          以培養(yǎng)模式創(chuàng)新育“新智”。如何堅(jiān)持尊重規(guī)律、抓住本質(zhì),構(gòu)建以學(xué)生成長為中心,從單一智育向全人培育、從定制“群灌”向精準(zhǔn)“滴灌”、從知識(shí)傳授向品能互促轉(zhuǎn)變的育人模式?一是推動(dòng)培養(yǎng)體系改革,強(qiáng)化人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè),實(shí)施“榮譽(yù)學(xué)位”授予計(jì)劃,開展長周期畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,積極探索構(gòu)建本研貫通培養(yǎng)體制機(jī)制。

          二是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置,緊密圍繞世界科技前沿、國家重大戰(zhàn)略需求、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)責(zé)任教授工作機(jī)制,推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè),構(gòu)建多層次、跨學(xué)科交叉復(fù)合的課程體系和人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

          三是創(chuàng)新教育教學(xué)模式,推動(dòng)“以教為主”向“以學(xué)為主”的動(dòng)能轉(zhuǎn)化,推進(jìn)完全學(xué)分制改革,開展“靈活學(xué)制”試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨專業(yè)選課。

          近年來,學(xué)校大力推進(jìn)多學(xué)科專業(yè)融通的“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”大類培養(yǎng)體系,針對未來關(guān)鍵領(lǐng)域推動(dòng)學(xué)科交叉融合,發(fā)揮徐特立學(xué)院、未來精工技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院等人才培養(yǎng)“特區(qū)”作用,提升培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略急需人才的能力。以數(shù)字教育賦能、深化教育教學(xué)改革,深入推進(jìn)“五維”智慧教育改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、素養(yǎng)、知識(shí)、能力“四譜合一”,創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)新形態(tài)。

          以體制機(jī)制改革創(chuàng)“新治”。如何深入推進(jìn)“科學(xué)組織的治校理教”,聚焦內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)高水平學(xué)術(shù)運(yùn)行組織和管理服務(wù)體系,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐?一是深化科教融匯、產(chǎn)教融合,建立優(yōu)質(zhì)科研人才和平臺(tái)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化機(jī)制,以科研的深度和實(shí)踐的廣度助推人才培養(yǎng)效能提質(zhì)。

          二是探索新型教學(xué)科研組織模式,優(yōu)化學(xué)術(shù)組織框架,持續(xù)推進(jìn)虛實(shí)結(jié)合的基層教學(xué)組織建設(shè),推動(dòng)實(shí)體系、所、中心的教學(xué)組織與跨學(xué)科虛擬教研室在人才培養(yǎng)過程中協(xié)同發(fā)力。

          三是健全人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,明確人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則,推進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)改革,建立專業(yè)和課程自評(píng)估制度,優(yōu)化過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè),讓對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有潛力的拔尖學(xué)生脫穎而出。

          近年來,學(xué)校將高質(zhì)量科研訓(xùn)練納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,重塑實(shí)驗(yàn)課程體系,將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例提高到40%,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類“金課”;開設(shè)“李澤湘雙創(chuàng)特色班”“開源鴻蒙英才班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班,探索雙創(chuàng)教育模式改革。突出“以教為先”導(dǎo)向,設(shè)立學(xué)院人才培養(yǎng)關(guān)鍵績效指標(biāo),明確“一票否決項(xiàng)”,并將其占比提高到58.3%。構(gòu)建“六要素”導(dǎo)師分類評(píng)價(jià)體系,不斷提升育人主體的責(zé)任意識(shí)和育人能力。

          面向未來,學(xué)校將持續(xù)聚焦中國式現(xiàn)代化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),圍繞國家重大戰(zhàn)略需求,堅(jiān)持“以教為先”,加快健全完善世界一流、中國特色、北理工風(fēng)格的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,為建成教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

         ?。ㄗ髡呦抵袊茖W(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長)

        《中國教育報(bào)》2024年12月16日 第05版

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