深刻把握《道德與法治》教材編寫修訂的根本遵循

2024年新修訂的義務(wù)教育《道德與法治》一年級(jí)教材。資料圖片

　　■聚焦義務(wù)教育新教材①

　　教材是教育教學(xué)的關(guān)鍵要素、立德樹人的基本載體，也是傳播國家主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要依托。根據(jù)國家教材委員會(huì)統(tǒng)一部署，義務(wù)教育《道德與法治》教材修訂工作以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等的要求，守正創(chuàng)新，從政治方向、理論武裝和一體編研等維度，努力回答好“教育強(qiáng)國，教材何為”這一時(shí)代命題。這是義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂的根本遵循。

　　堅(jiān)持守正創(chuàng)新把牢教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

　　義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂始終把堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向放在首位，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想中，堅(jiān)定義務(wù)教育《道德與法治》教材的政治方向。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問題，是義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂的根本特征。在編寫修訂的過程中，既準(zhǔn)確生動(dòng)闡釋馬克思主義基本原理，將馬克思主義基本原理，尤其是中國化時(shí)代化的馬克思主義融入義務(wù)教育《道德與法治》教材的方方面面；又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問題，體會(huì)馬克思主義的真理魅力。

　　在堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)中，彰顯義務(wù)教育《道德與法治》教材的文化標(biāo)識(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，傳承好、發(fā)展好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂的重要使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容在教材中以專題闡釋與有機(jī)融入相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。例如，小學(xué)階段設(shè)計(jì)“驕人祖先 燦爛文化”獨(dú)立單元；初中階段“守望精神家園”一課以專題的形式闡釋中華文明的突出優(yōu)勢(shì)，闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想觀念、中華人文精神和中華傳統(tǒng)美德。其他部分則采取有機(jī)融入的方式，通過經(jīng)典文段、人文典故、文化常識(shí)等載體，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文明的獨(dú)特魅力，自覺推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

　　在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，明確義務(wù)教育《道德與法治》教材的育人導(dǎo)向。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教材是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人根本目的的重要遵循。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，是義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。教材編寫修訂工作緊扣義務(wù)教育階段的特定學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)科邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，重點(diǎn)圍繞政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等五個(gè)方面，凝練所要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生啟蒙道德情感、打牢思想基礎(chǔ)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及必備品格和關(guān)鍵能力。

　　堅(jiān)持教材的編研與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)

　　義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要論述和指示批示精神，始終堅(jiān)持教材的編研與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。

　　著力打造以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的精品教材。構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，是思政課建設(shè)的基本遵循。義務(wù)教育《道德與法治》教材以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)主題內(nèi)容、知識(shí)體系、基本觀點(diǎn)、典型案例等，及時(shí)反映黨的理論創(chuàng)新成果。五年級(jí)、九年級(jí)上冊(cè)集中闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容和重大意義，呈現(xiàn)新時(shí)代十三個(gè)方面的歷史性成就和歷史性變革等。其他冊(cè)次以有機(jī)融入的方式，循序漸進(jìn)地體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的相關(guān)內(nèi)容。例如，五年級(jí)下冊(cè)講述黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，五年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，六年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)下冊(cè)講述人類命運(yùn)共同體的內(nèi)容，六年級(jí)上冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)講述習(xí)近平法治思想的內(nèi)容，等等。

　　充分吸收中國特色社會(huì)主義實(shí)踐和理論創(chuàng)新的最新成就。中國特色社會(huì)主義實(shí)踐和理論創(chuàng)新所取得的成就，是思政課建設(shè)的深厚底氣、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。義務(wù)教育《道德與法治》教材以中國特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，并將其以正文、輔文、欄目等形式予以呈現(xiàn)，教育引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解中國特色社會(huì)主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等領(lǐng)域所取得的重大成就，更加深入地把握“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會(huì)主義為什么好”等時(shí)代命題。

　　全面落實(shí)重大主題教育進(jìn)課程教材指南。重大主題教育進(jìn)課程教材，是保證思政課教材政治性、思想性的應(yīng)然之舉。義務(wù)教育《道德與法治》教材貫徹落實(shí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等的精神，系統(tǒng)體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、國防教育、國家安全教育、勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)科學(xué)家精神教育、生命安全與健康教育、法治教育等主題教育內(nèi)容。

　　堅(jiān)持深化大中小學(xué)思政課教材一體化改革創(chuàng)新

　　義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂始終堅(jiān)持一體化教材編研，錨定義務(wù)教育《道德與法治》教材的定位和功能，按照主題貫穿、循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式呈現(xiàn)教育主題、編排教材內(nèi)容。

　　打通設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂根據(jù)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要求，通盤考慮不同學(xué)段思政課教材的一致性與差異性，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，從義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，在框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上著力解決簡(jiǎn)單重復(fù)、上下等粗等問題，增強(qiáng)教材的系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性，進(jìn)而推動(dòng)形成具有銜接性、連貫性、整體性的大中小學(xué)思政課教材體系。

　　聯(lián)通相關(guān)學(xué)科協(xié)同育人。義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，注重挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，著力加強(qiáng)教材與語文、歷史、地理等學(xué)科教材的內(nèi)容比對(duì)和有效銜接，有機(jī)實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，發(fā)揮不同學(xué)科橫向配合、協(xié)同育人的作用，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)涵式發(fā)展，以義務(wù)教育《道德與法治》教材為牽引，拓展全面育人新格局。

　　貫通組建教材編寫隊(duì)伍。在義務(wù)教育《道德與法治》教材編寫修訂的過程中，成立了義務(wù)教育《道德與法治》教材編修委員會(huì)，成立了插圖繪制團(tuán)隊(duì)，形成了由馬克思主義理論等相關(guān)學(xué)科專家、中小學(xué)教研員和一線優(yōu)秀教師、教材專業(yè)編輯、插圖繪制人員等組成的編寫團(tuán)隊(duì)，打通大中小學(xué)思政課教材編寫隊(duì)伍，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、整體把關(guān)，為義務(wù)教育《道德與法治》教材一體化建設(shè)提供了隊(duì)伍組織保障。

　　（作者系中國人民大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)，義務(wù)教育《道德與法治》教材編委會(huì)副主任）

《中國教育報(bào)》2024年12月13日 第05版