以行求知推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。這是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。高職教育落實立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)聚焦知行合一、以知促行、以行求知的辦學(xué)理念，堅守職業(yè)特色、突出辦學(xué)特色，探索人才培養(yǎng)新模式，提升治理能力和治理水平，以職場建設(shè)與職業(yè)技能的對標(biāo)為重點，為教育強國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。

　　以行求知要突出“志”的高度，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)技能人才?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高等職業(yè)教育必須堅持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。建設(shè)教育強國，首先要在全社會樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和成才觀，而高等職業(yè)教育強調(diào)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，突出“人人皆可成才、人人盡展其才”的價值追求，意在為學(xué)生實現(xiàn)人生價值提供多元選擇，這決定了“人的全面發(fā)展”必然成為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要義。唯有讓學(xué)生樹立正確的價值觀，知識和能力才會發(fā)揮更大的效用。以行求知就是要堅持正確方向，走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，牢牢把握為黨育人、為國育才的初心使命，以弘揚社會主義核心價值觀為前提，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)，引導(dǎo)廣大高等職業(yè)院校學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

　　以行求知要凝聚“治”的合力，構(gòu)建高等職業(yè)教育框架體系。高等職業(yè)應(yīng)當(dāng)主動面向2035年進行前瞻性布局，主動服務(wù)制造強國，服務(wù)核心技術(shù)攻堅，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，用新技術(shù)融合、改造、定位、升級專業(yè)設(shè)置，使受教育者具備職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。目前，高職教育實行政府統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會參與的職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)，圍繞高質(zhì)量發(fā)展，我們需要強化統(tǒng)籌管理，推動共同治理，推進職業(yè)院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，需要重新審視培養(yǎng)框架、課程設(shè)置、教師素質(zhì)、校企結(jié)合、實習(xí)流程等是否與社會發(fā)展充分匹配。普通高等教育通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為學(xué)生提供堅實的知識基礎(chǔ)，然后進入社會鞏固和發(fā)揮理論知識，此為知行并重的守正。高等職業(yè)教育則要與產(chǎn)業(yè)緊密相依，變知行并重為以行促知，積極探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相契合的發(fā)展模式，從而以知識為根基、以踐行為主脈，構(gòu)建高等職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、技能人才一體推進的治理體系，形成政府、社會、學(xué)校、企業(yè)等各方協(xié)同高效的育人共同體。

　　以行求知要突出“質(zhì)”的要求，構(gòu)建檢驗高等職業(yè)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)體系。行難大于知難。近年來，全國高職院校發(fā)展勢頭迅猛，招生規(guī)模穩(wěn)定增長。每年數(shù)量龐大的高職畢業(yè)生，能否發(fā)揮應(yīng)有的價值，需要社會各行業(yè)企業(yè)作為落地端口進行檢驗?！敖獭蔽ㄓ信c“職”，或者說與“產(chǎn)”不斷互動、深度融合，方能實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，智能制造、節(jié)能環(huán)保、汽車、生物醫(yī)藥、關(guān)鍵基礎(chǔ)部件等新興產(chǎn)業(yè)，普遍出現(xiàn)高層次技術(shù)技能人才緊缺的現(xiàn)象。為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實人才支撐，是高等職業(yè)教育面臨的新使命。高等職業(yè)教育必須適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級而“轉(zhuǎn)”，隨著市場需求轉(zhuǎn)變而“動”，緊跟社會發(fā)展需要而“變”，以確保教育輸出與產(chǎn)業(yè)快速迭代的需求相對接，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效融合。鑒于產(chǎn)業(yè)間逐漸融合的趨勢，高等職業(yè)教育也必須著眼于培養(yǎng)具備跨學(xué)科視野與綜合技能的人才，以應(yīng)對多元化、復(fù)雜化的工作場景。因此，高等職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的生態(tài)系統(tǒng)。通過追蹤市場動態(tài)與技術(shù)前沿，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才。尤為重要的是，面對技術(shù)迭代加速，高等職業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能終身學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展能力置于突出地位，才能更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略。

　　以行求知要完善“制”的功能，建立高職教育人才培養(yǎng)的長效機制。近些年，特別是黨的十九大后，黨中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)文，部署職業(yè)教育改革工作。伴隨著一系列重要政策文件的出臺，職業(yè)教育改革發(fā)展的“四梁八柱”已經(jīng)搭建起來了，推動職業(yè)教育改革發(fā)展的制度保障體系更加完善，不僅戰(zhàn)略定位越來越突出，而且實踐要求越來越明確，為以行求知提供了堅實的制度保障。在教育實踐中，高等職業(yè)教育仍存在質(zhì)量保障體系不完善、政策保障及相關(guān)法律法規(guī)不完善、質(zhì)量保障長效機制缺乏專項資金支持等問題，這已成為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的掣肘。新征程上，要認真貫徹落實全國教育大會精神，圍繞以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展要求，突出產(chǎn)教融合機制建設(shè)，著力打破工作機制和內(nèi)部運行方面存在的條塊分割現(xiàn)象，打破既有的育人邊界壁壘，整合各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的育人資源、育人要素和育人力量，促進科學(xué)配置、綜合集成和高效作用，形成系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、動態(tài)的長效運行機制。

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《中國教育報》2024年12月10日 第05版