■教師發(fā)展·師幼互動能力提升⑨
師幼互動隨時都在教師和幼兒之間發(fā)生著,雖然沒有人精確地統(tǒng)計過師幼互動頻次,但我估算了一下,一名教師帶班半天,發(fā)生的師幼互動至少有上百次。但真要讓教師回顧每天一至兩個有效的師幼互動事例,很多教師都會犯難,哪次互動過程是有效的呢?有效性體現(xiàn)在什么地方?
本學期,成都市第十六幼兒園開展了“例說我的有效師幼互動”教研活動,為了讓自己在教研中有話可說,教師開始主動留意每天的師幼互動過程。一次教研中,一名教師提供的案例引發(fā)了大家的熱烈討論。
貝貝和可兒在木工區(qū)共同完成木片粘貼時,貝貝的手被可兒使用的熱熔膠槍燙了一下。貝貝舉起被燙的部位給我看,并說“是可兒的熱熔膠槍燙的”。我看了一下,只是起了個紅點,就比較放心。我?guī)退盗舜当粻C的地方,然后說:“都燙紅了,一定很疼,我好心疼。”然后一邊為她抹燙傷膏,一邊問:“怎么就被燙到了呢?”她說:“我從可兒身邊走,正好她舉起熱熔膠槍,我就碰到了?!薄芭?,原來是你在行走時和熱熔膠槍靠太近了?!薄班?,就是距離不夠?!蔽亿s快抓住這個點說:“那以后如果要保證安全,我們就要注意距離,這個保護我們安全的距離叫什么距離呢?”“安全距離?!蔽医o了貝貝一個熱烈的擁抱,并請她把被燙后對“安全距離”的感受記錄下來,分享給其他孩子。
這個僅有300字左右的案例得到了大家的充分肯定,大家分析出其中兩個有效性的表現(xiàn)。一是教師的到場。到場不是指教師身體在現(xiàn)場,而是教師的情感和當時的幼兒保持同頻。在貝貝告知教師她被燙傷后,教師與她共情,讓她知道教師對她的理解和關愛,內(nèi)心收獲了安全感。二是教師引導幼兒總結了對其終身有益的關于“安全距離”的經(jīng)驗,提升了幼兒的認知。
這次教研活動增強了大家做一個具有“有效師幼互動覺知力”的教師的信心,而且明確了保持敏感、積極情感、教育靈活性、傾聽反饋、鼓勵思考、尊重差異、經(jīng)驗提升等是有效師幼互動的幾個關鍵要素。
在接下來的工作中,教師開始對師幼互動的有效性保持敏感,并嘗試以簡單的日志記錄和幼兒的有趣互動事例。雖然大家的記錄可能只有幾百字,但每天都擁有至少一次有效的師幼互動成了教師工作的小目標,他們的行動自覺、教育智慧都得到很大提升。
很快,另一個典型的有效師幼互動案例出現(xiàn)了。
禾禾是家里的小妹妹,她有兩個哥哥。在家人的庇護下,禾禾很幸福,卻也缺乏一點自信,對自己的悅納不夠,我計劃找到契機,讓她看到自己的優(yōu)勢,逐步建立起對自己的積極評價。
這天,禾禾帶來了一支簽字筆,她告訴我要學自己的大哥哥,畫一幅線描畫。我預估她會經(jīng)歷困難,思考著怎樣和她互動。果然,一番嘗試后,精美的畫面并沒有出現(xiàn),禾禾把畫扔到了廢紙堆里。我把畫撿起來,整理好后問她為什么把畫扔掉。禾禾沮喪地說:“我覺得亂糟糟的,一點兒都不美?!蔽腋嬖V禾禾,這幅畫雖然沒有其他畫那么美,但它很珍貴,值得保存,并問她:“你知道這幅畫為什么珍貴嗎?”在我的啟發(fā)下,禾禾找到了這幅畫的3個珍貴之處。第一,這是她自己的第一幅線描畫;第二,這是我們?nèi)嗟牡谝环€描畫,因為很多孩子還不知道線描畫;第三,可以找到這幅畫失敗的原因,吸取經(jīng)驗。我很鄭重地幫禾禾在畫的右下角寫上日期,并標注上“禾禾的第一幅線描畫”“大(3)班的第一幅線描畫”。游戲回顧時,我讓禾禾給大家介紹什么是線描畫,并讓大家一起讀出我對這幅畫的標注,孩子們把熱烈的掌聲送給了禾禾,禾禾也高高興興地把畫放進了自己的成長冊。
通過以上案例,教師明確了有效的師幼互動,既需要抓住隨機出現(xiàn)的教育契機,也需要關注不同幼兒的發(fā)展實際,有計劃地做出一些特定的互動。這名教師與幼兒的互動,就是基于對禾禾的了解和發(fā)展的合理期待而生發(fā)的。教師通過讓禾禾跳出繪畫看見自己的優(yōu)點,從而認可自己,悅納自己。這種個性化的支持不僅能讓禾禾更自信地參與各項活動,也會給予禾禾更強勁的前行動力,有助于提升她的集體生活體驗感和勝任感。
一周一次的“例說我的有效師幼互動”教研活動還在繼續(xù),現(xiàn)在,教師的電腦里也裝進了更多的有效師幼互動瞬間?!袄f”,就這樣不知不覺地讓教師開始自主地常態(tài)化反思與幼兒互動的有效性。
?。ㄗ髡邌挝幌邓拇ㄊ〕啥际械谑變簣@)
《中國教育報》2024年12月08日 第02版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書面授權禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.pdsfzw.cn All Rights Reserved.