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        江西南昌多措并舉加強教師隊伍建設——

        給教師成長“充電蓄能”

        發(fā)布時間:2024-11-29 作者:本報記者 甘甜 來源:中國教育報

          “體育教師做的很多工作不容易量化評價,剛入職前幾年并沒想過努力評職稱。”江西南昌二十八中教育集團高新實驗學校體育教師陳先勇坦言,自己工作之初一度有過“躺平”的想法。改變源自區(qū)里細化職稱評聘工作,他發(fā)現,上課、參加學科教研、帶學生參賽等都能量化為職稱評審的業(yè)績材料。加上區(qū)里和學校在學科教研上搭建了很多專業(yè)成長平臺,他的業(yè)務能力得到了大幅提升,最終順利評上了中學一級教師職稱。

          近年來,南昌出臺教師專業(yè)技術職稱評聘管理辦法,啟動教育專業(yè)技術人才引進計劃,制定“定制化”培養(yǎng)方案,聚力構建教師成長良好生態(tài),打造高素質專業(yè)化教師隊伍。

          用好職稱評審“指揮棒”

          改革教師專業(yè)技術職稱評聘,最先“吃螃蟹”的是南昌市高新區(qū)。

          近5年來,該區(qū)學生人數翻了三番,基本上每年新建兩三所學校,教師數量也隨之激增。

          “區(qū)里的教師編制數不能滿足日益增長的學生數,我們便以財政兜底、同工同酬的形式招聘編外教師,如今人數已經過千?!备咝聟^(qū)教體辦人事負責人萬義峰介紹。

          如何打通教師們的職業(yè)晉升通道,成為一個亟待解決的問題。

          萬義峰和同事花了大半年時間,起草面向全區(qū)的教師職稱評審方案,并先后多次征求意見進行完善。2021年3月,南昌市高新區(qū)出臺全區(qū)教師申報中高級職稱量化評分表,從考核、學歷、教齡、學校特色等8個方面制定具體量化標準。

          “評審方案出臺后,教師有了明確的考核標準,每個方面取最高分,不僅避免了教師‘卷’某一方面業(yè)績,更為教師多方面專業(yè)素養(yǎng)的提升指明了方向。”南昌市高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)中心小學干部熊清明說。

          高新區(qū)的探索,給全市開了個好頭。

          “2022年,我們在廣泛調研、多方考證后,出臺全市教師專業(yè)技術職稱評聘管理辦法,明確教師職稱評審的指標范圍,各校在此框架范圍之內進行操作?!蹦喜薪逃秩耸驴曝撠熑藚墙w告訴記者,兩年實踐下來,工作中基本上沒接到過教師在職稱評聘方面的不滿及投訴。

          幫年輕教師站穩(wěn)站好講臺

          2023年8月以人才引進形式入職南昌十八中的教師喻誠,在一年時間內收獲了別樣的成長。

          教學競賽、示范課……南昌市教育局以多種方式為新入職教師和青年教師開辟“專場”,搭建平臺。通過各類專業(yè)培訓和在班主任、化學教師、人事工作中的歷練,喻誠將“教育教學管理”定為自己未來職業(yè)發(fā)展的主要方向。

          “為了讓新入職教師一年站穩(wěn)講臺、三年站好講臺,我們對他們的教學基本功進行清單式管理,同時配套激勵機制?!蹦喜薪逃u估監(jiān)測和技術推廣中心副主任韋青介紹。

          “2023年,市委、市政府專門出臺教育專業(yè)技術人才引進計劃,一口氣在全市調整出500個編制數,面向國內外高校引進優(yōu)秀應屆碩士研究生,作為黨政儲備人才充實到教師隊伍中來?!眳墙w說。

          對這批“種子選手”,南昌市委組織部制定了3年的培育計劃;南昌市教育局結合個人特點,將他們細化為管理人才和教學人才兩大方向,制定定制化培養(yǎng)方案。

          發(fā)揮好“頭雁”作用

          在很多人看來,評上特級教師是一名教師專業(yè)成長的終點,但在南昌市東湖區(qū)百花洲小學教師、54歲的趙紅英看來,這只是一個新起點。

          2018年評上特級教師后,趙紅英不僅繼續(xù)在一線承擔教育教學工作,還以學校語文中心組組長、名師工作室主持人的身份帶領年輕教師做科研,給全區(qū)教師培訓。

          這背后,是東湖區(qū)為優(yōu)秀教師“搭臺子”,引導他們發(fā)揮更多示范引領作用的努力。東湖區(qū)一直鼓勵區(qū)內特級教師和省、市學科帶頭人牽頭申報名師工作室,到2023年,該區(qū)名師工作室已達74個。

          像東湖區(qū)一樣,南昌各區(qū)縣都結合自身實際,努力發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領帶動作用:灣里區(qū)全面推進“書記領航 頭雁引領”工程,充分發(fā)揮名師在改革教學模式、創(chuàng)新建設成果中的作用;西湖區(qū)實施“四杏”培養(yǎng)工程及獎勵計劃,區(qū)域教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力不斷提升;高新區(qū)創(chuàng)建34個名師教研聯(lián)合體,采取“1+3+6”模式(1名主持人,3名農村、薄弱學校教師,6名青年教師),并給予最高35萬元名師績效考核獎勵……

          “我們非常重視教師隊伍梯隊化培養(yǎng)。”吳建飛說,在這個過程中,名師們發(fā)揮了重要的引領作用。

        《中國教育報》2024年11月29日 第04版

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