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        家園社協(xié)同構(gòu)筑兒童樂園

        ——探訪空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園

        發(fā)布時(shí)間:2024-11-10 作者:本報(bào)記者 馮麗 來源:中國教育報(bào)

        ①保健醫(yī)生為幼兒檢測(cè)體溫。

        ②西京醫(yī)院幼兒園開展“小兵訓(xùn)練營”活動(dòng)。

        ③幼兒捕捉大自然的味道。 本版圖片均由空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園提供

          “媽媽,你知道怎么保護(hù)大腦嗎?”沒等媽媽回答,5歲的杉杉又興奮地說,“今天我們班的小樹爸爸來幼兒園給我們上課啦!他是一名神經(jīng)外科的醫(yī)生,他告訴我們要午睡、少吃糖、不要?jiǎng)×一蝿?dòng)大腦……”

          自打上幼兒園后,杉杉有著太多這樣令媽媽“腦洞”大開的驚喜時(shí)刻,他的這些科學(xué)常識(shí)和健康知識(shí),不僅來自幼兒園“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng),還得益于在幼兒園做過的很多“生活實(shí)驗(yàn)”。

          這是空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“西京醫(yī)院幼兒園”)推行大健康保教模式的一個(gè)縮影。近年來,該園立足“健康為基 科學(xué)保教”理念,聚焦兒童身體健康、心理健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展,力求培養(yǎng)“健康有禮、會(huì)玩有勇、好學(xué)有趣、樂群有愛”的兒童,逐漸探索出一套家園社協(xié)同推進(jìn)的大健康保教模式,為幼兒園科學(xué)保教提供了一個(gè)優(yōu)秀樣本。

          家園共建

          厘清觀念差異與現(xiàn)實(shí)問題

          2023年7月,西京醫(yī)院幼兒園“家園社協(xié)同推進(jìn)幼兒園大健康保教模式的建構(gòu)與實(shí)踐”課題,榮獲2022年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。喜訊傳來,醫(yī)院政委要求將獎(jiǎng)牌與西京醫(yī)院曾獲得的國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)掛一起,“要掛得一樣齊”。

          這份榮譽(yù)和認(rèn)可,得來不易。其間甘苦,園長(zhǎng)李娟深有體會(huì),“我們不怕苦不怕累,難以忍受的是不被認(rèn)可”。

          空軍軍醫(yī)大學(xué)(第四軍醫(yī)大學(xué))綜合實(shí)力在全國排名前十,聚集了不少名醫(yī)大咖。高學(xué)歷高素質(zhì)的家長(zhǎng),對(duì)幼兒園教育自然有更高要求。2000年前后的西京醫(yī)院幼兒園,顯然與他們的預(yù)期有著一定的差距。

          “那時(shí)候最怕聽到孩子說‘老師,過了暑假我就不來幼兒園了’。多的時(shí)候中班會(huì)轉(zhuǎn)走一半,就因?yàn)橛變簣@不教拼音等小學(xué)知識(shí)。”李娟說,“主要是沒做家園結(jié)合,家長(zhǎng)關(guān)心的和幼兒園做的不一致。教師的專業(yè)性沒得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可?!?/p>

          要扭轉(zhuǎn)局面,首先要解決教師專業(yè)性問題。于是,李娟和教師們?nèi)ケ本┎筷?duì)幼兒園學(xué)習(xí),看人家怎么搞保育活動(dòng),反思自己為什么做不到、想不到。尋找所學(xué)、所做之間的差距,跟著專家邊學(xué)習(xí)邊開始做課題。

          課題開展的過程,也是家園共建的過程。幼兒園以協(xié)同、整合、共育、創(chuàng)新的思路統(tǒng)籌園內(nèi)管理,采用沙龍、助教等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與保教實(shí)踐,并邀請(qǐng)眼科、口腔科、兒科、骨科等醫(yī)生來作培訓(xùn),一起探討醫(yī)教結(jié)合課題。

          探索實(shí)踐過程中,幼兒園提出了全時(shí)程、全維度和全要素的幼兒園大健康保教理念。全時(shí)程涵蓋兒童入園準(zhǔn)備期、幼兒園階段和小學(xué)初期,全維度將家、園和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系,全要素指兒童身體健康、心理健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)倡導(dǎo)保障全體兒童權(quán)益,關(guān)注特殊兒童。

          “我們將‘身心健康’‘品德啟蒙’和‘社會(huì)適應(yīng)’的全要素,通過家—園—社全維度聚合,貫通入園準(zhǔn)備至入學(xué)適應(yīng)全時(shí)程,融合特殊兒童教育。強(qiáng)調(diào)兒童成長(zhǎng)的連續(xù)性、階段性和差異性,生成指向兒童健康發(fā)展和未來成長(zhǎng)需求的幼兒園‘大健康’價(jià)值導(dǎo)向,為幼兒終身發(fā)展奠基?!崩罹暾f。

          跨域聯(lián)動(dòng)

          整合家園社育人資源

          “刷牙啦!”每天午飯后,孩子們熟練地刷完牙,將牙杯擺放到指定位置,就在班級(jí)健康角給自己蓋上一枚小印章。這不僅培養(yǎng)了孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣,更讓他們?cè)趫?jiān)持中學(xué)會(huì)自律。同時(shí),幼兒園聯(lián)合醫(yī)院口腔科,定期給孩子們進(jìn)行口腔檢查并涂氟,開展健康講座和科普游戲等活動(dòng)。

          “這是我們建構(gòu)跨域聯(lián)動(dòng)、開放融通的健康成長(zhǎng)保教新體系的舉措之一。”李娟說,共建管理機(jī)制以保育、教育、行政、后勤一體化內(nèi)部統(tǒng)籌,家庭、幼兒園、社會(huì)內(nèi)外協(xié)同,整合全維度系統(tǒng)中的教育人力資源,家園社三方形成長(zhǎng)期工作規(guī)劃及學(xué)期、月活動(dòng)計(jì)劃,開展保教質(zhì)量評(píng)估。

          為實(shí)現(xiàn)指向兒童健康發(fā)展和未來成長(zhǎng)需求的“大健康”目標(biāo),幼兒園提出給孩子更多自我成長(zhǎng)空間,先從體育入手,讓孩子們動(dòng)起來,不做溫室里的花朵。

          幼兒園的體育課程活動(dòng)都是經(jīng)過醫(yī)生評(píng)估后開展。就某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)類游戲能否開展、多少時(shí)長(zhǎng)等,由幼兒園和醫(yī)院專家、體校教師一起探討,共同開發(fā)設(shè)計(jì)。幼兒園還專門招聘男體育教師帶孩子進(jìn)行體能鍛煉,每年開展成長(zhǎng)訓(xùn)練營活動(dòng)……長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)的鍛煉,孩子們的身體素質(zhì)明顯提升,家長(zhǎng)的觀念也慢慢轉(zhuǎn)變了。

          體育教師郭錚發(fā)現(xiàn)中小班一些孩子走路喜歡習(xí)慣性跪下或坐在地上,就邀請(qǐng)兒骨科和心身科專家分析背后可能存在的缺鈣、O型腿、內(nèi)八字等問題,并根據(jù)專家建議在體能訓(xùn)練中有意識(shí)矯正。得益于家園社協(xié)同和好學(xué)肯鉆的精神,郭錚從一名普通體育教師,迅速成長(zhǎng)為具備教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和測(cè)評(píng)能力的多面手。

          2010年起,圍繞身心健康、品德啟蒙和社會(huì)適應(yīng)全要素,幼兒園創(chuàng)新“混齡混班、幼小互動(dòng)、實(shí)踐游學(xué)”多樣組織形式,構(gòu)建“兒童體育、兒童樂游、兒童大學(xué)”實(shí)踐范例;拓展教育空間,整合多方資源,打造戶外拓展訓(xùn)練地“樹屋”、省內(nèi)第一個(gè)建在幼兒園的小工具博物館、主打“自由表達(dá)”的材料創(chuàng)意館等;形成《愛尚成長(zhǎng)——健康金點(diǎn)子》,內(nèi)容涵蓋“兒童的100個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)”“教師的100個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)”“家長(zhǎng)的100個(gè)小妙招”系列實(shí)踐范例,發(fā)揮1+2>3的協(xié)同效應(yīng)。

          依托西安深厚的歷史文化,幼兒園開展一公里生活圈、探訪小學(xué)、打卡博物館等兒童樂游活動(dòng),6年走進(jìn)30余處各類博物館、教育基地,形成了家園社共育的兒童成長(zhǎng)新樣態(tài),實(shí)現(xiàn)了幼兒園向社會(huì)的延伸。

          西京醫(yī)院幼兒園注重延續(xù)部隊(duì)文化、紅色基因和醫(yī)者大愛。幼兒園家長(zhǎng)群體非常特殊,在非典、汶川救災(zāi)等緊要關(guān)頭,他們都沖鋒在前?;谶@種情況,幼兒園抓住契機(jī)開展品德啟蒙。每年“小兵訓(xùn)練營”的“小兵”們要參加軍訓(xùn)、觀摩并扮演軍醫(yī)救人、參觀空醫(yī)大及軍事博物館等。在幼兒園潛移默化的教導(dǎo)下,近20年從這里走出的孩子,從軍或?qū)W醫(yī)比例超五成。

          醫(yī)教雙驅(qū)

          助力科學(xué)健康保教

          “鼻子出血怎么辦?”“為什么緊張的時(shí)候總想去廁所?”“喝冷水好還是喝熱水好?”……面對(duì)孩子們?nèi)粘5慕】抵畣枺變簣@兒童成長(zhǎng)中心、家長(zhǎng)協(xié)同中心聯(lián)合創(chuàng)辦“兒童大學(xué)”,把這些問題收集起來,邀請(qǐng)醫(yī)院專家互動(dòng)解答,并錄制“健康100問”“科學(xué)100問”等微課集,將健康教育滲透到幼兒學(xué)習(xí)、游戲和生活諸多環(huán)節(jié),引導(dǎo)師幼了解健康知識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)防護(hù)。

          這是西京醫(yī)院幼兒園構(gòu)建醫(yī)教雙驅(qū)、幼小協(xié)同的科學(xué)保教新平臺(tái),發(fā)揮家園社聚合效應(yīng),實(shí)現(xiàn)共享共贏的結(jié)果。幼兒園聯(lián)合醫(yī)療保健部門和特殊教育機(jī)構(gòu),聚焦保教質(zhì)量管理、教師專業(yè)化發(fā)展和特殊兒童融合教育,規(guī)范保育管理與培訓(xùn)模式,踐行全納、關(guān)注個(gè)別,提升保教質(zhì)量和教師隊(duì)伍素質(zhì)。為做好融合教育,幼兒園還在空醫(yī)大兒童發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)、高校學(xué)前及特教專家、域外特教技術(shù)人員的支持下,建立融合資源教室,實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域資源的融合及共享。

          醫(yī)教雙驅(qū)發(fā)揮出強(qiáng)大效能。幼兒園每學(xué)期安排有心肺復(fù)蘇、傳染病保健、保育知識(shí)等教師培訓(xùn),還邀請(qǐng)醫(yī)院專家來“兒童大學(xué)”開展活動(dòng)。比如教幼兒認(rèn)識(shí)消化器官,李洋老師特邀消化科的家長(zhǎng)帶著腸胃模型一起參加活動(dòng),結(jié)合視頻,讓幼兒直觀了解人體消化系統(tǒng)是如何工作的,效果奇好。

          依托醫(yī)教結(jié)合,幼兒園不斷提升科學(xué)保教水平,探索形成的衛(wèi)生保健四維度19條工作指導(dǎo)模式,將單日餐桌消毒時(shí)間壓縮了13%,被陜西省教育行政部門推廣。

          “這是一所研究型的幼兒園。”有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說。

          “醫(yī)教結(jié)合讓我們嘗到了專業(yè)發(fā)展的甜頭,參與大健康課題,老師們有研究有實(shí)踐有成果,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園專業(yè)性的認(rèn)可提升到新高度。”參加工作9年,黃耀瑩感覺自己的底氣越來越足了。目前,該園有28名教師入選教育部“雙名計(jì)劃”“國培計(jì)劃”等專家隊(duì)伍,13人任高校校外導(dǎo)師。

          “孩子入園三年的變化令我欣慰,身體健康看得見,學(xué)會(huì)了積極向老師表達(dá)自我,懂得了真誠和小朋友交往,也慢慢學(xué)著去包容別人、做好自己。”畢業(yè)幼兒劉安瀾媽媽的話道出了眾多家長(zhǎng)的心聲。

          家園社協(xié)同推進(jìn)幼兒園大健康保教模式的建構(gòu)與實(shí)踐,讓老師們踏上了專業(yè)發(fā)展之路,保教工作蓬勃開展,家園觀念差異日漸彌合,全納教育可圈可點(diǎn)。大健康保教模式也因其成效顯著,在全國數(shù)百所幼兒園推廣應(yīng)用。

        《中國教育報(bào)》2024年11月10日 第01版

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