他們的成長經(jīng)歷也充分說明,掌握了過硬的技能便不愁沒有好工作、好未來
據(jù)媒體報道,在第三屆職業(yè)技能大賽數(shù)控銑河南賽區(qū)中,來自河南新鄉(xiāng)的18歲大專生楊賀淇,獲得了金牌。他操控數(shù)控機床加工的高精密零件,誤差僅有頭發(fā)絲的1/20,精度非常高。這名學生受到了企業(yè)的青睞,還沒有畢業(yè)就有十幾家單位前來搶人。此前還有報道,衢州江山高級技工學校的在讀學生饒林佳、祝樂樂,白天在浙江某精密軸承有限公司的車間內(nèi)工作,晚上在衢州江山高級技工學校上課,不僅拿到了高級工證和高級技工學校文憑(等同于大專),每月還能拿到上萬元的薪資。這些案例引發(fā)了公眾的熱議,也讓公眾看到了職業(yè)教育的光明前景。
為什么這些企業(yè)愿意給予一些職校生高額薪水?關鍵在于這些學生適應職業(yè)教育改革發(fā)展變化,找準了人生賽道,以過硬的本領實現(xiàn)了有為才有位。他們的成長經(jīng)歷也充分說明,掌握了過硬的技能便不愁沒有好工作、好未來。而幫助學生掌握過硬的技能,是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標所在,也是提升職業(yè)教育吸引力的關鍵所在。
一段時間以來,職業(yè)教育之所以吸引力不強、認同度不高,與人才培養(yǎng)質(zhì)量不高有著密切關系。產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)學校的基本辦學模式和最突出的辦學優(yōu)勢并沒有得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)教“融而不合”、校企“合而不作”或“貌合神離”“不深不實”“校熱企冷”等問題不同程度存在,長期困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。
持續(xù)提高職業(yè)教育吸引力的關鍵就在于吸引和培養(yǎng)一批批掌握高技能知識、深受社會和企業(yè)好評的學生。職業(yè)學校要意識到,專業(yè)技能或許比學歷更為重要。職業(yè)學校應該主動適應社會變革和市場需求,深刻把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,在注重讓學生獲得學歷的前提下,更加注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力鍛煉。學校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地,要全面了解科技的快速迭代發(fā)展和人才培養(yǎng)崗位的現(xiàn)實需求,把行業(yè)企業(yè)標準引入到職業(yè)教育中來,主動識變、應變和求變,動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置,使專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)建設緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展,讓更多的學生掌握一技之長,甚至把專業(yè)做到極致,從而幫助學生找到屬于自己的技能道路。這樣,才能吸引更多的青年來接受職業(yè)教育,職業(yè)教育也才能得到社會的認可。
提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,關鍵在于校企雙方協(xié)同發(fā)力。一些職校生的成才之路,充分說明專業(yè)技能的錘煉和個人實力的提升是職校生獲得高質(zhì)量就業(yè)的主要原因。專業(yè)技能的錘煉需要學校提煉企業(yè)的崗位職業(yè)標準,與企業(yè)共同開展教育教學方面的合作,實現(xiàn)教學與企業(yè)崗位的無縫對接。學生也需要靜下心來,掌握扎實的理論基礎,培養(yǎng)強大的動手能力,做到學用一致、做學合一。同時,企業(yè)要把主動為學生提供實習實踐機會作為培養(yǎng)潛在職工的重要考量,讓學生在“工學結合”、現(xiàn)場工程師、訂單班等模式中,接受企業(yè)的文化熏陶和技術鍛煉。
總而言之,企業(yè)和學校都要從長遠角度思考,以更加開放的胸懷深化產(chǎn)教融合、校企合作,要在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制定、課程內(nèi)容開發(fā)、員工培訓、新技術研發(fā)、資源配置等方面,共同探索專業(yè)共建、人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔的共建共享合作共贏機制。
營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,讓職校生能夠有位有為,也是增強職業(yè)教育適應性和吸引力的重要內(nèi)容。社會要克服對技能型人才的固有偏見和刻板印象,破除“唯學歷”“唯文憑”等頑瘴痼疾,正確認識學歷與能力之間的關系,承認職校生所獲得的職業(yè)技能等級證書或資格證書,承認他們的個人努力與社會貢獻,為他們提供發(fā)揮才能的空間和理想的報酬;相關職能部門要建立科學的技能人才評價制度,不拘一格選拔人才,實現(xiàn)崗位設置與人才使用的合理匹配,真正營造讓這些有著一技之長的學生愿意長期留下來在企業(yè)工作的良好局面。
?。ㄗ髡呦岛蠙C電職業(yè)技術學院副校長、研究員)
《中國教育報》2024年11月07日 第02版
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