把服務(wù)國(guó)家需求作為“天大”的事

天津大學(xué)儲(chǔ)能科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行結(jié)課現(xiàn)場(chǎng)答辯。學(xué)校供圖

　　■學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神·教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)調(diào)研行

　　這學(xué)期，天津大學(xué)新開(kāi)的一門(mén)“人工智能導(dǎo)論”課受到學(xué)生熱捧。這門(mén)課由該校人工智能學(xué)院教授胡清華領(lǐng)銜，8位人工智能及交叉學(xué)科領(lǐng)域教授齊心打造，13個(gè)學(xué)院的30位教師共同授課；4000余名大一新生在智慧教室內(nèi)通過(guò)裸眼3D、全景智能板書(shū)等智能教具與教授互動(dòng)……這是天津大學(xué)以新工科建設(shè)為契機(jī)，積極推動(dòng)學(xué)科交叉及新興學(xué)科布局，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式的一個(gè)縮影。

　　習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　樹(shù)立“從未來(lái)到未來(lái)”的人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)國(guó)家重大戰(zhàn)略急需人才擺在突出位置；聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求優(yōu)化學(xué)科布局，壯大新興學(xué)科，培育未來(lái)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，這是天津大學(xué)在邁入辦學(xué)第130個(gè)年頭之際的思考與實(shí)踐。

　　以國(guó)家需要為指向：

　　培養(yǎng)胸懷祖國(guó)勇?lián)姑淖吭焦こ處?/strong>

　　“我們可以在大型振動(dòng)臺(tái)臺(tái)面上1∶1等比例還原一棟7層樓高的建筑物，復(fù)現(xiàn)地震作用下建筑結(jié)構(gòu)的破壞形式，進(jìn)而分析研究建筑的抗震性能?！辈痪们?，在天津大學(xué)地震大裝置實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)場(chǎng)，地震大裝置學(xué)生宣講團(tuán)成員虞永博在為學(xué)弟學(xué)妹們上一堂沉浸式思政課。他生動(dòng)講述了地震大裝置的建設(shè)背景、師生攻堅(jiān)克難的建設(shè)過(guò)程、“人造地震”的工作原理等，在場(chǎng)師生無(wú)不動(dòng)容。

　　位于天津大學(xué)北洋園校區(qū)西南隅正在建設(shè)中的“天津大學(xué)國(guó)家大型地震工程模擬研究設(shè)施”，被師生們親切地稱為“大裝置”，它不僅是科研大平臺(tái)，更是學(xué)校教育引導(dǎo)青年學(xué)子發(fā)揚(yáng)科學(xué)家精神、理解國(guó)家需求與所學(xué)專業(yè)關(guān)系的生動(dòng)教材。每年，數(shù)百名“智能制造與建造”類專業(yè)的大學(xué)新生，正是從這里開(kāi)始將頭腦中原本抽象的“國(guó)家需求”“攻堅(jiān)克難”等詞匯變成鮮活的現(xiàn)實(shí)案例。

　　在天津大學(xué)，思想引領(lǐng)潛移默化地融入青年學(xué)子生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。以“建設(shè)學(xué)生社區(qū)‘大家庭’，全面實(shí)施‘師友導(dǎo)師’計(jì)劃”為例，學(xué)校讓育人力量進(jìn)駐社區(qū)，教師、輔導(dǎo)員等隊(duì)伍扎根學(xué)生中間開(kāi)展思政教育，在學(xué)生社區(qū)織就“凝心鑄魂示范網(wǎng)”“成長(zhǎng)發(fā)展支撐網(wǎng)”“安全穩(wěn)定防護(hù)網(wǎng)”，將學(xué)生社區(qū)建設(shè)成為學(xué)生黨建前沿陣地、“三全育人”實(shí)踐園地、智慧服務(wù)創(chuàng)新基地、平安校園樣板高地。

　　“只有以立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)全過(guò)程，才能培養(yǎng)出有中國(guó)靈魂的卓越工程師?！痹谥袊?guó)工程院院士、天津大學(xué)校長(zhǎng)金東寒看來(lái)，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，天津大學(xué)要為國(guó)家培養(yǎng)的卓越工程師，首先就應(yīng)該有家國(guó)情懷，要引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，培養(yǎng)學(xué)生勇?lián)?zé)任、主動(dòng)作為的擔(dān)當(dāng)精神，讓青年學(xué)生成長(zhǎng)為始終胸懷“國(guó)之大者”的卓越工程師。

　　今年暑假期間，數(shù)十支參加“祖國(guó)需要 天大志愿”名企行的天津大學(xué)學(xué)生走訪各行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，深入了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)家對(duì)青年人才的需求。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“祖國(guó)的需要就是我的志愿”就業(yè)觀，是天津大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中的重要一環(huán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年天津大學(xué)的畢業(yè)生中，赴重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)單位就業(yè)的比例超過(guò)60%。

　　以新工科建設(shè)為引領(lǐng)：

　　打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才

　　如今已在天津大學(xué)機(jī)械學(xué)院攻讀研究生的張旖至今仍記得，大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)讓她驚訝不已的那門(mén)項(xiàng)目制課程“設(shè)計(jì)與建造”。作為新工科建設(shè)的“嘗鮮者”，她和同學(xué)們用一個(gè)學(xué)期時(shí)間完成了一輛智能物流小車從概念到成品的完整研發(fā)過(guò)程，可謂成就感滿滿。此后，“設(shè)計(jì)與建造”這門(mén)課逐年深入，貫穿了張旖四年大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，也讓她嘗到了新工科建設(shè)的甜頭。

　　以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)著工業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域的變革，對(duì)人才的綜合能力提出了新要求。以此為背景的新工科建設(shè)不僅包含新的工科專業(yè)建設(shè)和對(duì)傳統(tǒng)工科的新要求，更多的還是一種人才培養(yǎng)模式的新探索。

　　以新工科為引領(lǐng)，2023年天津大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以本科生培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，提出了“天津大學(xué)領(lǐng)航計(jì)劃”，著力解決培養(yǎng)方案總學(xué)分過(guò)高、課程分類不明晰、學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中交叉還不夠等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，進(jìn)一步凸顯新工科的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)作用。

　　以化工學(xué)院為例，僅化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)選修課就由以前的41門(mén)精簡(jiǎn)到23門(mén)，同時(shí)全院新開(kāi)設(shè)了35門(mén)新課程，主要聚焦在低碳能源、創(chuàng)新前沿、工程強(qiáng)化、智能交叉等領(lǐng)域，且多采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，匯聚全校優(yōu)質(zhì)資源打造精品課程。

　　而在機(jī)械學(xué)院，不僅60門(mén)左右的課程舊貌換新顏，就連大家最熟悉的金工實(shí)習(xí)也再不是過(guò)去幾十年不變的做一把錘子，做魯班鎖、無(wú)碳小車、斯特林發(fā)動(dòng)機(jī)等成為學(xué)生新的選擇。負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倪雁冰教授說(shuō)：“學(xué)生們?cè)诙鄬W(xué)科融合的綜合項(xiàng)目實(shí)踐中了解現(xiàn)代生產(chǎn)模式、裝備、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工方法。他們帶著收獲和問(wèn)題再回到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，興趣就愈加濃厚?！?/p>

　　在新工科建設(shè)引領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g便與前沿學(xué)科、先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行“親密接觸”，為未來(lái)投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　以交叉學(xué)科育新人：

　　探索科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的新路徑

　　2019年考入天津大學(xué)化工學(xué)院的楊美毅出于對(duì)生物的喜愛(ài)，選擇了合成生物學(xué)專業(yè)，她也成為這個(gè)新興交叉專業(yè)全國(guó)最早的一批學(xué)生之一?！白钌钋械母惺苁俏覀儗W(xué)的內(nèi)容更加前沿，也更系統(tǒng)。專業(yè)知識(shí)都是國(guó)內(nèi)外最新的研究成果?！比缃褚言谧x研究生二年級(jí)的楊美毅說(shuō)，本科期間的教育也讓她研究生階段的學(xué)習(xí)視野更寬廣，研究?jī)?nèi)容更前沿，這也堅(jiān)定了她在合成生物學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造的決心和信心。

　　作為新工科建設(shè)的引領(lǐng)者，近年來(lái)，天津大學(xué)按照“強(qiáng)工、厚理、振文、興醫(yī)、交叉（融合）”的學(xué)科發(fā)展思路，新增了18個(gè)本科專業(yè)，其中大多是像“合成生物學(xué)”“智能制造工程”“智能感知工程”這樣具有明顯學(xué)科交叉特征的新專業(yè)；還在全國(guó)率先設(shè)立了“救援醫(yī)學(xué)”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)”“地球系統(tǒng)科學(xué)”等交叉學(xué)科碩博士授權(quán)點(diǎn)。同時(shí)，天大實(shí)施了“人工智能+傳統(tǒng)工科”的“天智計(jì)劃”，推動(dòng)傳統(tǒng)工科優(yōu)勢(shì)專業(yè)與新興學(xué)科交叉融合，增設(shè)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能電網(wǎng)、水下機(jī)器人等領(lǐng)域方向，組建了跨學(xué)科、跨行業(yè)、國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了人工智能核心課程、關(guān)聯(lián)課程、普及課程相結(jié)合的模塊化課程體系，推動(dòng)人工智能為傳統(tǒng)工科“添智”“賦能”，全面推進(jìn)校級(jí)層面的學(xué)科交叉融合。

　　用好學(xué)科交叉融合“催化劑”，把重大任務(wù)作為學(xué)科交叉的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，天津大學(xué)正在探索一條科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的新路徑、新范式，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　在天津大學(xué)，如果拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一張宏大的棋盤(pán)，那么推動(dòng)傳統(tǒng)工科迭代更新、發(fā)展壯大新興學(xué)科、提前布局未來(lái)學(xué)科就是學(xué)校落下的一枚枚閃閃發(fā)光的棋子，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)，完成學(xué)習(xí)方式、育人模式等方面的深層次變革，最終實(shí)現(xiàn)為祖國(guó)培養(yǎng)堪當(dāng)重任的卓越工程師這一終極目標(biāo)。

　　“天津大學(xué)將持續(xù)以新工科建設(shè)推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)新文科、新醫(yī)科建設(shè)，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力；緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)和供給能力，著力打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)；要在深化教育綜合改革方面敢邁步、先邁步，持續(xù)推動(dòng)新工科‘天大方案’迭代更新，以昂揚(yáng)狀態(tài)投入到教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，努力為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)積極力量?！碧旖虼髮W(xué)黨委書(shū)記楊賢金說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月01日 第01版