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        教研要為減負提質(zhì)提供支撐

        發(fā)布時間:2024-10-28 作者:宋百合 范興華 來源:中國教育報

          習(xí)近平總書記近日在全國教育大會上強調(diào),持續(xù)鞏固“雙減”成果,全面提升課堂教學(xué)水平,提高課后服務(wù)質(zhì)量。這一重要論斷對教研工作提出了新的、更高的要求,為“減負”政策的深入推進提供了根本遵循、指明了前進方向。教研工作必須深入把握新背景下減負提質(zhì)要求,切實擔(dān)負起中國基礎(chǔ)教育智庫的責(zé)任使命,助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

          強化精準(zhǔn)教學(xué),提升課堂效益。

          2021年5月21日,習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議。會議強調(diào),減輕學(xué)生負擔(dān),根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,做到應(yīng)教盡教,強化學(xué)校教育的主陣地作用。深入學(xué)習(xí)這一重要論斷,教研工作要加強對課程教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究和指導(dǎo),引領(lǐng)教學(xué)方式的變革,不斷提高課堂教學(xué)效益,完成教師教學(xué)理念的真正轉(zhuǎn)變和課堂生態(tài)的重塑。

          精準(zhǔn)定位學(xué)科要素,落實素養(yǎng)立意。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體化、細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。這就要求課堂教學(xué),必須從以知識學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為中心。教研工作應(yīng)通過專題培訓(xùn)、示范解讀和協(xié)同研究等方式,引導(dǎo)區(qū)域教師厘清核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材三者之間的聯(lián)系,依托教材編排思路和內(nèi)容,將抽象的學(xué)科素養(yǎng)分解為具體而清晰的素養(yǎng)要點,并串點成鏈,精準(zhǔn)定位單元(章節(jié))、課時教學(xué),做到應(yīng)教盡教,同時成就教師素養(yǎng)立意教學(xué)觀。

          精準(zhǔn)確認學(xué)情實際,增強教學(xué)實效。學(xué)情是教學(xué)的起點,既關(guān)乎教什么,也決定怎么教。整體而言,當(dāng)前課堂教學(xué)對學(xué)情的關(guān)注有待進一步全面、精準(zhǔn)、深入。教研工作要借助專題研討和同課再構(gòu)等,使教師充分認識精準(zhǔn)確認學(xué)情的重要性。要幫助教師開發(fā)學(xué)情調(diào)研工具,拍好課前全息照。即基于教學(xué)目標(biāo),從知識背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、思維水平和學(xué)習(xí)興趣等方面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并就即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解學(xué)生的自學(xué)感受、疑問和發(fā)現(xiàn),據(jù)此確定教什么和怎么教。要引導(dǎo)教師重視課堂微觀察,隨時捕捉課堂生成內(nèi)容,及時調(diào)整教學(xué)安排。要啟發(fā)教師不忘課后回頭看,即關(guān)注同一班級的這節(jié)課與下節(jié)課相互關(guān)聯(lián)的學(xué)情,接續(xù)學(xué)情動態(tài)脈絡(luò),不斷鋪墊新內(nèi)容的教學(xué)。要在增強教學(xué)實效的同時,幫助教師樹立學(xué)生視角意識。此外,還要加強集體備課,做好幼小銜接和小初銜接教學(xué)。

          精準(zhǔn)設(shè)計實施教學(xué),確保目標(biāo)達成。深入推進基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),加強“教—學(xué)—評”一致性研究,借助專題研修、課例示范和研討交流等,引領(lǐng)教師深刻理解一致理念,即教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價是三位一體的關(guān)系,要通盤思考目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價,要追求教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。要培養(yǎng)教師逆向教學(xué)設(shè)計能力,即先確定合理而清晰的教學(xué)目標(biāo),后設(shè)置與目標(biāo)相匹配的評價任務(wù),再考慮通過哪些具體的教學(xué)活動來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),變“為教而教”為“為學(xué)而教”。要提高教師課堂教學(xué)實施水平,將評價任務(wù)持續(xù)鑲嵌在教學(xué)過程中,準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)進展及其與學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離,科學(xué)跟進指導(dǎo),不斷提高目標(biāo)達成度。

          優(yōu)化作業(yè)教學(xué),對標(biāo)控量提質(zhì)。

          針對學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的問題,教研工作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立控量與提質(zhì)并重理念,并提供相應(yīng)技術(shù)支持。

          大力提升教師作業(yè)設(shè)計能力。要引領(lǐng)教師認識到作業(yè)是教學(xué)評價的重要組成部分,作業(yè)設(shè)計必須有整體意識,即無論是課時作業(yè)、單元(章節(jié))作業(yè)還是寒暑假作業(yè),都要基于課時、單元(章節(jié))、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際,從整體上考慮,并與相關(guān)教學(xué)評價任務(wù)一脈相承,使作業(yè)成為更深層次備課和進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。要開發(fā)并推廣各學(xué)科不同學(xué)習(xí)板塊作業(yè)設(shè)計范例,從類型確定、內(nèi)容設(shè)置、難易程度把握和呈現(xiàn)方式選擇等方面為教師提供支持,充分發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力和發(fā)展素養(yǎng)等方面的作用。要指導(dǎo)學(xué)校定期組織學(xué)科及跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計交流,不斷增強作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

          切實提高作業(yè)布置指導(dǎo)水平。教研員要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱點和發(fā)展需要,細化班級學(xué)生類別,為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生定制作業(yè)套餐,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。啟發(fā)教師布置探究實踐性作業(yè),并附上相關(guān)提示或提供支架。

          推動作業(yè)監(jiān)督管理責(zé)任落實。教研工作要指導(dǎo)學(xué)校加強作業(yè)全過程管理,指導(dǎo)各學(xué)科組、年級組做好學(xué)期中及寒暑假作業(yè)整體規(guī)劃,并將其納入教學(xué)計劃;加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),科學(xué)確定各學(xué)科作業(yè)次數(shù)及總量占比,合理把控數(shù)量和時長。要指導(dǎo)學(xué)科教師建立作業(yè)檔案,跟蹤相關(guān)學(xué)生作業(yè)完成情況,及時提供幫助。在幫助學(xué)校進一步構(gòu)建作業(yè)監(jiān)督管理體系、確保減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)的同時,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

          深耕課后服務(wù),提升育人質(zhì)量。

          提高服務(wù)質(zhì)量是課后服務(wù)的重中之重,教研工作要引領(lǐng)學(xué)校和教師從立德樹人出發(fā),不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)涵,提升育人成效。

          秉持助力減負提質(zhì)原則。課后服務(wù)工作要提升學(xué)生的幸福感、獲得感和安全感,必須秉持助力減負提質(zhì)的原則。要幫助學(xué)校和教師合理安排作業(yè)或自修時間,借助指導(dǎo)、答疑幫助學(xué)生順利完成作業(yè),為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的補習(xí)、輔導(dǎo),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;不斷優(yōu)化活動內(nèi)容和形式,確?;顒娱_展有利于豐富學(xué)習(xí)生活、緩解學(xué)業(yè)壓力、陶冶高尚情操,且不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

          促進學(xué)生健康全面發(fā)展。教研工作要引導(dǎo)學(xué)校和教師提升課后服務(wù)整體規(guī)劃水平,突出“五育”并舉,在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,探索開展跨學(xué)科融合,構(gòu)建學(xué)校課后服務(wù)育人體系,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

          充分落實因材施教理念。課后服務(wù)打破了班級授課制的約束,為因材施教開辟了新陣地。教研工作要指導(dǎo)學(xué)校梳理評估不同年級學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平和成長需要,不斷增強課后服務(wù)內(nèi)容的適切性和選擇度。幫助教師具體分析班級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和身心健康發(fā)展水平,分門別類確定“最近發(fā)展區(qū)”,為所有學(xué)生提供課后服務(wù)內(nèi)容選擇建議。指導(dǎo)學(xué)校和教師建立課后服務(wù)學(xué)生發(fā)展評價制度,突出過程評價,提倡多維、多樣評價,激發(fā)每一名學(xué)生的潛能,促進所有學(xué)生主動發(fā)展、個性成長。

         ?。ㄋ伟俸舷瞪綎|省日照市教育局總督學(xué),范興華系該市東港區(qū)教育科研和教師發(fā)展中心初中教學(xué)研究室主任)

        《中國教育報》2024年10月28日 第09版

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