清華書院制改革向縱深推進

清華大學(xué)未央書院學(xué)生參與導(dǎo)師研究課題，在開展實驗。學(xué)校供圖

　　■學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神·教育強國建設(shè)調(diào)研行

　　今年秋季開學(xué)，對清華大學(xué)45％的本科新生來說，標(biāo)定學(xué)業(yè)生涯的要素除了以往的“專業(yè)”“學(xué)院”外，又多了“書院”這個坐標(biāo)。為落實“強基計劃”，2020年，清華大學(xué)成立致理、日新、未央、探微、行健5個書院。此后，聚焦急需緊缺人才和關(guān)鍵領(lǐng)域，學(xué)校先后又成立求真、為先、秀鐘、篤實、至善書院，以此探索高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑。

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　清華特色書院制有哪些改革創(chuàng)新，又是如何厚植培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才沃土的？記者帶著上述問題進行了采訪。

　　改革培養(yǎng)體系，聚焦能力素養(yǎng)

　　談起書院讓自己印象最深的事，行健書院能動方向2022級學(xué)生沈蕓伍認為是選課封頂——大一上學(xué)期只能選19個學(xué)分的課，想多學(xué)必須向書院申請，但往往無法“獲批”。

　　“作為剛進入大學(xué)的新生，總想著多學(xué)一點、搶學(xué)一點，把績點刷漂亮，但在書院，這不被允許?！鄙蚴|伍說，隨著學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課難度高，考試不公布成績，各類獎學(xué)金評選淡化績點和排名，更強調(diào)科研能力和創(chuàng)新，“這才逐漸明白書院的用意”。

　　“寧留白不超載，是書院人才培養(yǎng)的基本原則?！比招聲菏兹卧洪L王中忱說，“設(shè)置學(xué)分上限的前提是我們改革培養(yǎng)體系，全面提升了課程的學(xué)術(shù)含量和學(xué)術(shù)訓(xùn)練強度，突出科研創(chuàng)新導(dǎo)向，真正培養(yǎng)具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的人才。”

　　培養(yǎng)體系改革中，課程建設(shè)“提質(zhì)減量”是重要突破口。在提質(zhì)方面，行健書院定制固體力學(xué)基礎(chǔ)、交叉創(chuàng)新力學(xué)實驗等多門新課，建設(shè)科研發(fā)展引導(dǎo)體系；未央書院新開設(shè)微納制造探索、數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策等系列探索式學(xué)習(xí)課；秀鐘書院則邀請環(huán)境學(xué)院、建筑學(xué)院等創(chuàng)新開設(shè)可持續(xù)發(fā)展探究課，共同負責(zé)課堂教學(xué)、實地調(diào)研和專題討論，形成育人合力。在減量方面，日新書院近年來大幅壓減學(xué)分，本科學(xué)分壓縮到151個；在行健書院，即便是理工雙學(xué)位，也僅有166個學(xué)分。

　　“課程建設(shè)更聚焦能力素養(yǎng)，實現(xiàn)從‘多而全’到‘寬而深’轉(zhuǎn)向，為學(xué)生將來走得更高更遠更具創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)?！蓖踔谐勒f。

　　為了“讓最合適的人上最需要的課”，清華各書院大力推進“本博貫通”“一人一策”培養(yǎng)。

　　行健書院車輛方向2020級學(xué)生何育航，上大學(xué)之前就對飛行汽車有濃厚的興趣。大一下學(xué)期，他向書院提交了自己主導(dǎo)設(shè)計的培養(yǎng)方案，申請“一人一策”。經(jīng)過多輪審核，“本博貫通”評定委員會通過了他的申請，將原培養(yǎng)方案中汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚撜n刪除，增加自動控制原理、飛行動力學(xué)與飛行控制等課程，并組建飛行汽車研究小組，為他提供研究、實踐平臺支撐。

　　“我們鼓勵以志趣為引導(dǎo)、學(xué)有余力、以科研為驅(qū)動的學(xué)生申請，關(guān)注長周期的成長，立足本科階段培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)博士階段的學(xué)習(xí)，突出導(dǎo)師引領(lǐng)下的自主性、個性化學(xué)習(xí)。”未央書院院長梁曦東說。

　　全面實行導(dǎo)師制，支持個性化成長

　　從文獻閱讀到實驗制備，再到動力學(xué)分析；從入選“星火計劃”到獲得“挑戰(zhàn)杯”特等獎，再到申請并獲得國家自然科學(xué)基金……入學(xué)3年來，清華大學(xué)未央書院2021級學(xué)生仉振北一步一個腳印，走上科研之路。

　　“感謝導(dǎo)師一路以來的陪伴，感謝未央書院的個性化培養(yǎng)，使我有機會全權(quán)負責(zé)一個項目，自主性、參與度拉滿，成果也滿滿。”仉振北高興地說。

　　在梁曦東看來，書院與院系最大的不同是書院對人的關(guān)注，而這種關(guān)注的落實，很大程度上要通過導(dǎo)師與學(xué)生的密切互動來實現(xiàn)。

　　“未央書院有12個培養(yǎng)方向，銜接12個院系，我們鼓勵但不限于銜接院系的教師來擔(dān)任導(dǎo)師。”梁曦東說，書院按照5∶1的比例為學(xué)生配備導(dǎo)師，且導(dǎo)師是一年一聘，雙向選擇。大一安排“新生導(dǎo)師”，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變高中刷題思維，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；大二配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)I(yè)興趣、尋找學(xué)術(shù)志趣；大三配備“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，開展個性化指導(dǎo)，支持學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)。

　　仉振北的“三導(dǎo)師”都是能源與動力工程系教授劉樹紅。在劉樹紅的指導(dǎo)下，仉振北選擇“反氣泡制備及動力學(xué)實驗研究”方向，入選校內(nèi)“星火計劃”；參加“挑戰(zhàn)杯”基礎(chǔ)學(xué)科賽道，提出基于“泡沫生成法”的反氣泡制備及動力學(xué)研究，選擇設(shè)計框架模型，并用3D打印方式制作框架，在創(chuàng)新性上取得了突破；在進行動力學(xué)理論研究遇到難題時，經(jīng)劉樹紅介紹，得到國際著名學(xué)者、美國普林斯頓大學(xué)教授霍華德·斯通指導(dǎo)。

　　“書院沒有專職教師，但全校教師都可以來書院擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生從不同方向的導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)科研入門的方式方法，定制‘一人一策’培養(yǎng)方案，導(dǎo)師制是學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵?！绷宏貣|說。

　　“2023—2024學(xué)年度，書院共邀請776位教師擔(dān)任書院導(dǎo)師，覆蓋了全校所有院系?！鼻迦A大學(xué)教務(wù)處處長劉毅介紹，書院倡導(dǎo)“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”的“從游”文化，規(guī)定每位導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過5名，一年一聘，如果學(xué)生的興趣或關(guān)注領(lǐng)域發(fā)生變化，每年都可以調(diào)整導(dǎo)師；鼓勵學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研項目中。

　　開展多元評價，關(guān)注“成長幅度”

　　開學(xué)后，日新書院2022級學(xué)生生騏榮進入大三，開始為保研做準(zhǔn)備。調(diào)研了前兩屆的情況后，他加緊了學(xué)術(shù)論文的撰寫和投遞進度。

　　“根據(jù)以往經(jīng)驗，保研會淡化績點和排名，更加突出代表作?！鄙U榮說，申請表上不設(shè)績點欄，但是需要提供3年學(xué)習(xí)以來，最能代表自己學(xué)習(xí)水平和個性特點的習(xí)作1—3篇。

　　“著眼于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，書院自成立以來就積極探索開展多元評價，破除‘唯績點’的導(dǎo)向，更加關(guān)注學(xué)生的‘成長幅度’?！蓖踔谐勒f，比如文科提供代表作，理工科更加關(guān)注科研創(chuàng)新，意在引導(dǎo)學(xué)生摒棄短期功利化的學(xué)習(xí)行為，把成長成才看得比成績更重要。

　　從書院成立之初就擔(dān)任導(dǎo)師的精密儀器系教授曹良才已帶過20多名學(xué)生，其中直博生2名。

　　“本科階段，學(xué)生對自己的未來方向相對模糊，首先會傾向于采取迎合考核制度與評價指標(biāo)的選擇和行動，也就產(chǎn)生了‘內(nèi)卷’，不僅功利短視，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。”曹良才說。

　　在他看來，“破界”是書院的重要特點：同一專業(yè)的學(xué)生分散在不同宿舍，打破了院系的邊界；多個學(xué)期連續(xù)開設(shè)主題探索實踐課程，打破了課程的邊界；強化學(xué)科交叉，理工雙學(xué)位打破了學(xué)科的邊界；本博貫通，打破了本科4年的邊界；學(xué)習(xí)的長度、廣度和深度都突破了邊界內(nèi)的時間、空間、人員等約束。

　　“課程學(xué)習(xí)有邊界，但是學(xué)術(shù)研究沒有天花板?！辈芰疾耪f，要思考的是，對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，如何只設(shè)起點、不設(shè)終點，鼓勵和支持優(yōu)秀的學(xué)生不斷去探索極限，避免“內(nèi)卷”的同時，幫助學(xué)生最大幅度成長。

　　“‘強基計劃’出臺之初，我們就在思考如何落實，如何為國家培養(yǎng)一批從事基礎(chǔ)科學(xué)研究或者愿意在關(guān)鍵領(lǐng)域作貢獻、不為社會潮流所動的人?！眲⒁憬榻B，書院成立之時定下原則，一是沒有學(xué)科專業(yè)，以育人為唯一宗旨；二是沒有專職教師、專業(yè)實驗室，動員全校力量投入人才培養(yǎng)；三是探索新型培養(yǎng)模式，如理工雙學(xué)士學(xué)位、科教融合、本博貫通、導(dǎo)師制等。

　　“今天，清華大學(xué)有近半本科生在書院培養(yǎng)，本科教育體系不斷完善，人才自主培養(yǎng)能力不斷提升，清華特色的書院制邁上了新臺階?！眲⒁阏f。

《中國教育報》2024年10月28日 第01版