用好大運(yùn)河這本思政“活教材”

　　習(xí)近平總書記在揚(yáng)州考察調(diào)研時(shí)指出，千百年來(lái)，運(yùn)河滋養(yǎng)兩岸城市和人民，是運(yùn)河兩岸人民的致富河、幸福河。希望大家共同保護(hù)好大運(yùn)河，使運(yùn)河永遠(yuǎn)造福人民。近年來(lái)，揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神，充分運(yùn)用好大運(yùn)河這本思政“活教材”，積極探索“運(yùn)河”視域下的育人新路徑。

　　讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融入

　　當(dāng)前，部分學(xué)校的思政教育仍存在著重理論灌輸、思想宣傳、價(jià)值說(shuō)教，而忽視文化涵養(yǎng)、實(shí)踐育人、氛圍熏陶的情況。思政育人局限于課堂，拓展實(shí)踐育人渠道方式不足、力度不夠。

　　大運(yùn)河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教育教學(xué)，是推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段。近年來(lái)，學(xué)校著力打造“運(yùn)河思政”品牌，全力拓寬育人主陣地，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)協(xié)同。一是基于“U—G—S”聯(lián)盟（大學(xué)、政府、學(xué)校三者基于項(xiàng)目形成的聯(lián)合共同體），將“運(yùn)河思政”與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相結(jié)合，作為一項(xiàng)鑄魂育人的系統(tǒng)工程。二是與WCCO（世界運(yùn)河歷史文化城市合作組織），揚(yáng)州市檔案館、文化館、科技館等社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展活動(dòng)，構(gòu)建思政育人“大平臺(tái)”，提升育人質(zhì)態(tài)。三是開展“運(yùn)河研學(xué)”，以思政為內(nèi)核，開發(fā)大運(yùn)河沿線研學(xué)資源，讓學(xué)生在且行且思中厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

　　建強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人

　　思政課本身具有綜合實(shí)踐性特點(diǎn)。但目前少數(shù)思政課教師卻呈現(xiàn)出勝任力不足情況，主要表現(xiàn)為專業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)科協(xié)同育人能力不強(qiáng)、教學(xué)形式單一等，一定程度上制約了育人實(shí)效。

　　“運(yùn)河思政”依托大運(yùn)河豐富的文化資源，挖掘各學(xué)科思政教育元素，其最大特點(diǎn)就是通過(guò)多學(xué)科融合、場(chǎng)景式授課，打破不同學(xué)科教師之間的溝通壁壘，強(qiáng)化教師之間的聯(lián)動(dòng)共建，形成整體合力。例如，學(xué)校道德與法治教師夏長(zhǎng)平、地理教師周洋、歷史教師郭娟共同開設(shè)了一節(jié)題為《綠色發(fā)展——千年運(yùn)河情，一起向未來(lái)》的融合課，課上歷史教師帶學(xué)生追溯大運(yùn)河的來(lái)龍去脈，道法教師帶學(xué)生透過(guò)大運(yùn)河看中國(guó)人不斷求知探索創(chuàng)造的精神，地理教師組織開展關(guān)于“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)保關(guān)系”的討論，三類學(xué)科教育相互疊加，讓學(xué)生明白了保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，取得了良好的育人效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)校已開設(shè)5類跨學(xué)科融合課程，設(shè)立3條“大運(yùn)河研學(xué)”精品線路，參與學(xué)生超4000人次。

　　實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的無(wú)縫銜接

　　當(dāng)下，中學(xué)思政課仍存在資源不夠豐富、形式缺乏多樣性等問(wèn)題，在激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一方面有待提升。

　　近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)聚焦提升思政課的親和力和針對(duì)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑和方式。一是創(chuàng)建“運(yùn)河思政”優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)，攜手課題組兄弟學(xué)校開設(shè)“運(yùn)河思政”跨學(xué)科融合課超百節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)科全覆蓋；師生共同錄制了“行走的運(yùn)河思政課堂”系列微視頻等共享資源。二是廣泛挖掘運(yùn)河紅色文化資源，開展“打卡紅色地點(diǎn)”等青少年培根鑄魂系列活動(dòng)。三是開展“運(yùn)河思政”跨學(xué)科省際教學(xué)觀摩，攜手北京、杭州等運(yùn)河城市進(jìn)行“同題異構(gòu)”。四是創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用實(shí)景式、沉浸式、案例式等教學(xué)方式；采用“數(shù)字+”賦能，拓寬運(yùn)河思政的“體驗(yàn)空間”，開展教學(xué)資源整合、方法創(chuàng)新等。在課題組的引領(lǐng)和全體師生的共同努力下，通過(guò)多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)校榮獲了“2023年江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校”稱號(hào)。

　　“運(yùn)河思政”的實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了思政課程與課程思政相融通、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)通、理論與實(shí)踐相貫通，呈現(xiàn)出一堂堂有溫度的“大思政課”。

　?。ㄗ髡呦祿P(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)校長(zhǎng)；本文系教育部重點(diǎn)課題“‘運(yùn)河思政’：跨學(xué)科協(xié)同育人實(shí)踐探索”[DHA220505]成果)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月22日 第09版