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        用心打造富有成效的“社會課堂”

        發(fā)布時(shí)間:2024-09-13 作者:蔣杰 來源:中國教育報(bào)

          大學(xué)生期待怎樣的“社會課堂”?近期,媒體的一項(xiàng)調(diào)查顯示,70.64%的受訪大學(xué)生希望社會實(shí)踐活動可以涵蓋專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例研究,62.11%期待設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)和行業(yè)體驗(yàn),61.29%希望包含社會問題調(diào)研和社會服務(wù)活動,52.21%更看重跨文化交流和國際視野拓展,48.10%更青睞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會。該調(diào)研數(shù)據(jù)背后折射出大學(xué)生對“社會課堂”的期待,值得深思。

          為什么大學(xué)生會對“社會課堂”有諸多期待?一是貼近實(shí)際,適應(yīng)興趣培養(yǎng)的需要?!吧鐣n堂”堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則,為大學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境的平臺,使其能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)和深化專業(yè)知識的掌握,體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二是認(rèn)識社會,適應(yīng)信念強(qiáng)化的需要。社會大課堂的現(xiàn)實(shí)情境是思想政治教育的重要實(shí)踐載體,大學(xué)生從學(xué)校小課堂走向社會大課堂,開始認(rèn)識社會、服務(wù)社會,可以更好地了解國情民情,既能堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷,也能拓寬視野、增長見識,強(qiáng)化社會責(zé)任感和使命感。三是鍛煉能力,適應(yīng)素質(zhì)提升的需要。“社會課堂”往往會涉及各種實(shí)踐活動,大學(xué)生可以在社會服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動中鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力及創(chuàng)新思維,全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。四是服務(wù)社會,適應(yīng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要?!吧鐣n堂”搭建起學(xué)校與社會之間的橋梁,將校內(nèi)教育與社會需求相結(jié)合,有助于大學(xué)生更好地了解社會需求,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和技能儲備,通過實(shí)際行動服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會,來獲得成就感和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

          簡而言之,“社會課堂”對大學(xué)生而言,是其經(jīng)風(fēng)雨、見世面、壯筋骨、長才干的重要途徑,能夠彌補(bǔ)校內(nèi)課堂對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足,滿足大學(xué)生成長過程中的多種需求。因此,青年學(xué)生群體對其寄予了很高的期待。

          社會大課堂作為一種開放式的教育形式,能夠?qū)⒋髮W(xué)生從封閉式的校園成長圈中解放出來,讓其在社會磨煉中學(xué)習(xí)和成長。但就實(shí)際而言,“社會課堂”在實(shí)施過程中還存在一些問題。

          比如,資源分配不均。當(dāng)前,我國發(fā)展的不平衡不充分問題依然存在,使得不同地區(qū)、學(xué)校之間教育資源分配存在差距。如偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū),“社會課堂”的資源和設(shè)施相對匱乏,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)?;虻貐^(qū)也可能缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)來支持“社會課堂”的日常開展。又如,教學(xué)設(shè)計(jì)容易影響教學(xué)效果。部分“社會課堂”內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)度不高,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,加上社會實(shí)踐教學(xué)可能缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和連貫性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)碎片化、教學(xué)效果不佳。再有,“社會課堂”容易忽視個(gè)體差異。“社會課堂”沒有“圍墻”和“單間”,多是以集體性的社會實(shí)踐活動出現(xiàn),可能忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求,使得學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)收獲存在差異。此外,“社會課堂”還因其社會性、開放性等因素,客觀上導(dǎo)致了實(shí)踐活動存在安全風(fēng)險(xiǎn)、評價(jià)體系不完善等問題。

          調(diào)查顯示,76.69%的受訪者希望社會提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐崗位,68.94%期待社會實(shí)踐活動得到更多資金和政策支持,60.93%希望建立社會實(shí)踐的法律保障和權(quán)益保護(hù),49.02%建議通過媒體宣傳提高社會實(shí)踐的社會認(rèn)可度……這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生對“社會課堂”設(shè)置的期待,就是一種“需求側(cè)”的呼聲,為學(xué)校乃至于全社會共建“社會課堂”提供了努力的方向。

          直面學(xué)生的呼聲,社會、學(xué)校及政府應(yīng)攜手合作。要從提供實(shí)踐崗位、解決資金和政策支持、加強(qiáng)權(quán)益保障等方面入手,共同構(gòu)建一個(gè)更加完善、有效的“社會課堂”,滿足大學(xué)生對于社會實(shí)踐的期待和需求,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。拓展社會實(shí)踐基地,豐富社會實(shí)踐資源,學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐的課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“社會課堂”與校內(nèi)課程的有效銜接。政府應(yīng)通過政策引導(dǎo),鼓勵企業(yè)、社區(qū)、公益組織等設(shè)立實(shí)踐崗位,為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域和環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,拓寬視野,增長見識。

          在資金和政策支持方面,政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金,用于支持學(xué)生的社會實(shí)踐活動,包括提供資金補(bǔ)助、活動場地等。同時(shí),可以出臺相關(guān)政策,鼓勵企業(yè)和社會組織為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。學(xué)??梢栽O(shè)立獎學(xué)金、學(xué)分認(rèn)定等機(jī)制,鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐,同時(shí),加大對學(xué)生實(shí)踐活動的投入,提供必要的資源和支持,也可以通過與企業(yè)、社會組織等合作,引入社會資金支持學(xué)生的社會實(shí)踐活動。

          在權(quán)益保障方面,要推動制定和完善相關(guān)法律法規(guī),明確學(xué)生在社會實(shí)踐中的權(quán)益,建立大學(xué)生社會實(shí)踐保險(xiǎn)制度,為參與實(shí)踐活動的學(xué)生提供意外傷害、醫(yī)療保險(xiǎn)等保障,解除學(xué)生和家長的后顧之憂。

          構(gòu)建一個(gè)真正富有成效的“社會課堂”,還要深度契合學(xué)生需求與成長規(guī)律,從多個(gè)維度出發(fā),深入洞察學(xué)生需求,緊密貼合成長規(guī)律,并緊扣實(shí)踐目標(biāo),讓每一位參與者都能在其中茁壯成長。要緊扣實(shí)踐目標(biāo),引導(dǎo)教育學(xué)生在社會實(shí)踐中涵養(yǎng)奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民、勇?lián)姑拇笄閼眩瑢⒅R運(yùn)用到社會服務(wù)、勞動生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中,把基層實(shí)踐培塑成青年學(xué)生向往的課堂,這也是鼓勵青年學(xué)生到基層和人民中去建功立業(yè),讓青春之花綻放在祖國最需要的地方的有效方式。

          (作者系衡陽師范學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部常務(wù)副部長)

        《中國教育報(bào)》2024年09月13日 第02版

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