擔(dān)負(fù)起強(qiáng)教強(qiáng)國使命

　　黨的二十大報(bào)告明確指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，黨的二十屆三中全會(huì)提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，凸顯了教育科技人才的重要戰(zhàn)略地位?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?？萍?、人才、創(chuàng)新有了第一的定位，教育應(yīng)該放在什么位置上呢？

　　教育處于優(yōu)先發(fā)展的地位。

　　教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的地位，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖人才，聚天下英才而用之。教育在國家發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。這一定位，使廣大教師和其他教育工作者備受鼓舞，進(jìn)一步感受到教育事業(yè)是無上光榮的、崇高的事業(yè)，肩負(fù)起強(qiáng)教、強(qiáng)國的使命和責(zé)任，大大激發(fā)了廣大教育工作者的從教積極性和應(yīng)對時(shí)代教育難題的自覺性。

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對教育提出時(shí)代命題。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力代表了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展方向，具有高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量特征。教育在新質(zhì)生產(chǎn)力中發(fā)揮什么作用？這是教育界和廣大教育工作者十分關(guān)心的問題。教育應(yīng)培養(yǎng)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的更高素質(zhì)的勞動(dòng)者，要有問題意識、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及好奇心、求知欲、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造熱情等。各級各類學(xué)校要從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。

　　高等教育要著力加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，深入推進(jìn)學(xué)科交叉融合，調(diào)整升級傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，切實(shí)培養(yǎng)出能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略性人才和熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。不同類型、不同層次的學(xué)校，都要為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)人才，但應(yīng)有所分工、有所區(qū)別。應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建大中小學(xué)人才培養(yǎng)的合理、科學(xué)的體系。

　　培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的人才，需要企業(yè)發(fā)力。職業(yè)教育要突破產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制上的“堵點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”。企業(yè)忙于生產(chǎn)，在一定程度上忽視了教育參與。應(yīng)從提高思想認(rèn)識、實(shí)施體制機(jī)制改革著手，促使產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)將生產(chǎn)項(xiàng)目、攻關(guān)課題、人才規(guī)格等提供給學(xué)校，學(xué)校要主動(dòng)根據(jù)企業(yè)在生產(chǎn)、科研、人才培養(yǎng)方面的需求，制訂和調(diào)整教學(xué)、科研計(jì)劃。

　　高質(zhì)量發(fā)展為拔尖人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)。

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，需要深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)。拔尖人才不僅要具備某一方面的天賦，還要強(qiáng)化品行素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和跨學(xué)科知識培養(yǎng)，要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠與他人有效溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)和項(xiàng)目。要摒棄分?jǐn)?shù)主義，如果忽視對拔尖人才品行素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就難以創(chuàng)設(shè)促進(jìn)拔尖人才“冒”出來的教育生態(tài)。

　　為培養(yǎng)大量面向未來的拔尖人才，要建立起一套完善的早期發(fā)現(xiàn)人才苗子的體制機(jī)制，要建立一整套從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的拔尖人才培養(yǎng)體系。我們必須從義務(wù)教育階段開始，建立一套早期選拔和早期培養(yǎng)的機(jī)制，鼓勵(lì)各大中城市創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)和中學(xué)，通過科學(xué)公正的選拔，將優(yōu)秀學(xué)生送到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去學(xué)習(xí)、深造。應(yīng)制定相關(guān)法律，確保拔尖學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校能招收和培養(yǎng)拔尖學(xué)生。

　　為青少年?duì)I造機(jī)會(huì)平等、規(guī)則平等、權(quán)利平等的成長環(huán)境十分重要。需要注意的是，培養(yǎng)拔尖人才與教育公平并不矛盾，不要陷入“結(jié)果公平”的誤區(qū)，要逐步建立尊重個(gè)性、兼顧潛能、因材施教的新公平觀，讓每一個(gè)人都能得到最適合自己的教育。

　　教育數(shù)字化為因材施教提供了新機(jī)遇。

　　要用好數(shù)字技術(shù)手段，變革課堂教學(xué)模式，進(jìn)行考試和評價(jià)制度改革，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。要促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)相融合，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)向“師—生—機(jī)”三元教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺上的各類教育資源，打通線上線下，進(jìn)一步整合和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建彈性學(xué)習(xí)機(jī)制。目前，大多數(shù)教育管理人員、教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)有待提高，且不同地區(qū)、不同學(xué)校存在數(shù)字教育差距，與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求不匹配。必須大力強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，建設(shè)智能化教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等。尤其要提高廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)，以數(shù)字教育賦能教育教學(xué)，將智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生挖掘自身潛能。

　　閱讀是推進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和民族復(fù)興的精神力量。

　　閱讀具有彌補(bǔ)差距的向上之力，是一條通向幸福的重要通道，是有效促進(jìn)人民精神生活共同富裕的重要路徑，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量。教育的本質(zhì)是育人。閱讀是學(xué)生增長知識、學(xué)會(huì)做人的源泉，是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，是學(xué)生踔厲奮發(fā)的強(qiáng)大動(dòng)力源。學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)和需求，充分利用課內(nèi)課外時(shí)間，認(rèn)真抓好閱讀教育，有計(jì)劃地組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，有針對性地提出閱讀范圍和內(nèi)容，介紹和推薦閱讀書刊，通過個(gè)人閱讀、集體閱讀、交流式閱讀、研討式閱讀等方式，推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入開展。同時(shí)，建立激勵(lì)學(xué)生、教師閱讀的機(jī)制，宣傳和表彰閱讀先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建時(shí)時(shí)可讀、處處可讀、人人可讀的場所，提供良好的閱讀條件，形成良好的生態(tài)環(huán)境，使每個(gè)人都養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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《中國教育報(bào)》2024年09月12日 第07版