做青少年心理健康的守護(hù)者

《心理健康教育研究》 俞國良 著 北京師范大學(xué)出版社

　　說到“心理健康和心理健康教育”，學(xué)界自然而然會想到中國人民大學(xué)的俞國良教授。2002年，我剛剛踏入研究生大門時，就跟隨他學(xué)習(xí)兒童青少年心理健康和心理健康教育領(lǐng)域的相關(guān)知識。近讀北京師范大學(xué)出版社出版的俞國良教授新作《心理健康教育研究》（六卷），我內(nèi)心十分感慨。二十多年前，青少年心理健康問題尚未引發(fā)社會的廣泛關(guān)注，俞國良教授已經(jīng)開始關(guān)注這一研究領(lǐng)域，從中可以體會到他作為一名心理學(xué)工作者的學(xué)術(shù)敏銳性和前瞻性；二十年磨一劍，從中更可以強(qiáng)烈地感受到他作為一名心理學(xué)研究工作者深沉的社會責(zé)任感和學(xué)術(shù)堅(jiān)守。家庭與兒童青少年心理健康也是我一直專攻的研究方向，這里，我將自己閱讀的心得體會從以下幾個方面與大家進(jìn)行分享。

　　首先，《心理健康教育研究》覆蓋了全學(xué)段在校生，體現(xiàn)了作者一直以來堅(jiān)持的學(xué)生心理健康教育大中小一體化的基本思路。目前，青少年學(xué)生的心理健康問題從大學(xué)生群體不斷向下延伸，呈現(xiàn)出低齡化、普遍化的趨勢，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育大中小一體化建設(shè)，是全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代青少年心理健康教育工作中的關(guān)鍵一環(huán)。作者及其研究團(tuán)隊(duì)圍繞著中小學(xué)與高等學(xué)校的心理健康教育做了大量基礎(chǔ)性、開拓性的研究工作。該書第一卷和第二卷的專題研究，全景式地展現(xiàn)了我國大中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、特點(diǎn)、影響因素和量表編制等，梳理了高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和存在的問題，對我國大中小學(xué)校心理健康教育及教育研究工作具有重要的學(xué)術(shù)參考價值，稱得上是一部為教育管理者、心理健康教育教師以及學(xué)科教師量身打造的案頭書。

　　其次，《心理健康教育研究》從學(xué)科交叉融合的嶄新視角來分析和對待青少年心理健康和心理健康教育工作。青少年心理健康問題的產(chǎn)生是一個比較復(fù)雜的過程，也是多系統(tǒng)因素綜合作用的結(jié)果。推進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育工作，需要從學(xué)科交叉的視角“協(xié)同作戰(zhàn)”，不同學(xué)科的交叉融合也是青少年心理健康研究和學(xué)校心理健康教育工作的必然要求。該書第三卷為心理健康教育學(xué)科融合研究拉開了序幕，指出了新時代心理健康教育研究的新思路、新范式。這一卷的專題研究從心理科學(xué)、教育科學(xué)、社會教育等多個視角入手，對青少年心理健康和學(xué)校心理健康教育進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和剖析，揭示了“心理學(xué)+”的學(xué)科交叉融合視角在心理健康教育研究中的獨(dú)特價值和學(xué)術(shù)潛力。學(xué)科交叉地帶最富有創(chuàng)新活力，以現(xiàn)實(shí)社會中青少年心理健康問題為基本導(dǎo)向，開展青少年心理健康和心理健康教育領(lǐng)域的多學(xué)科交叉研究，作者已然為該研究領(lǐng)域的探索之路舉旗定向。

　　再次，《心理健康教育研究》體現(xiàn)了心理學(xué)經(jīng)典理論和前沿問題的有機(jī)統(tǒng)一。理論主要是指一套有組織的原則，可以用來對所觀測到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，建構(gòu)理論是科學(xué)研究的主要目的之一。美國心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卦f，沒有什么比一個好理論具有更大的應(yīng)用價值，一個好的理論具有跨時間和跨空間的穩(wěn)定性，可以解釋不同時間、不同情境，甚至不同文化背景下的個體的心理和行為。該書第四卷以心理健康研究術(shù)有專攻的心理學(xué)大師為“目”，以精神分析、行為主義、人本主義與認(rèn)知主義學(xué)派為“綱”，對18位心理健康研究巨匠的理論思想進(jìn)行闡述，他們關(guān)于心理健康奧秘的解讀，閃耀著人類智慧的光芒。這些經(jīng)典理論具有時間穿透力，不僅可以解釋工業(yè)時代的心理困惑，也可以解釋智能時代的心理迷茫。該書第五卷則凝集了作者數(shù)年研究心血，把握前沿研究脈搏，從理論研究、領(lǐng)域研究、應(yīng)用研究三方面深刻洞察具有時代性的新問題。經(jīng)典與前沿并軌，作者心甘情愿坐好學(xué)術(shù)“冷板凳”，徜徉于心理健康研究領(lǐng)域的精神家園，探尋心理健康與心理健康教育的學(xué)術(shù)瑰寶，這種精神值得我一生學(xué)習(xí)。

　　最后，《心理健康教育研究》體現(xiàn)了心理健康和心理健康教育領(lǐng)域中理論研究、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究三者的有機(jī)結(jié)合和相輔相成。該書第六卷系統(tǒng)探討了心理健康教育的理論問題、基礎(chǔ)問題和應(yīng)用問題，兼具理論深度與實(shí)踐廣度?；A(chǔ)研究主要是作者及其研究團(tuán)隊(duì)對我國大中小學(xué)生心理健康問題檢出率做了大量的元分析，對以往該領(lǐng)域不一致研究結(jié)果的再分析，可以得到對于我國青少年學(xué)生心理健康問題發(fā)生率更客觀、更完備的研究結(jié)果，為教育行政部門的決策和學(xué)校心理健康教育提供證據(jù)支持。應(yīng)用研究主要是圍繞某一特定的目的或目標(biāo)，為解決實(shí)際問題如父母養(yǎng)育倦怠、手機(jī)教養(yǎng)等，而進(jìn)行的具有時代性的心理健康問題相關(guān)研究，為認(rèn)識和解決當(dāng)前兒童青少年心理健康問題提供了新視角、新詮釋。無論是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究，最終都是為了回答人生幸福的本質(zhì)這一理論性問題。通過認(rèn)真閱讀《心理健康教育研究》這套書，我也跟隨作者完成了一場關(guān)于生命本質(zhì)力量的精神突圍。

　　守護(hù)青少年心理健康，需要全社會一起踐行。作為一名家庭與兒童青少年心理健康領(lǐng)域的研究工作者和教育工作者，我也一直在思考：困擾兒童青少年健康成長、可持續(xù)發(fā)展的時代因素到底有哪些？《心理健康教育研究》一書給了我很多啟示和啟發(fā)，帶著這些啟示和啟發(fā)，我將繼續(xù)為兒童青少年心理健康教育貢獻(xiàn)微薄之力，“咬定青山不放松”，堅(jiān)定不移地做一名青少年心理健康的守護(hù)者。

　　（作者系首都師范大學(xué)心理學(xué)院教授）

《中國教育報(bào)》2024年09月05日 第07版