你可以成為一名好教師

　　習近平總書記強調，“強教必先強師，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓”。從這期起，本周刊開設“局長話教師”欄目，請局長們和教師們談談：從教之路上有哪些成長秘籍？敬請關注?！幷?/strong>

　　█近年來，廈門市海滄區(qū)每年都有300多名新教師補充到教師隊伍中來。這些新教師既是海滄教育的現(xiàn)在，更是海滄教育的未來，為他們搭建成長的支持系統(tǒng)，便成為區(qū)域教育的重中之重。為新教師崗前培訓上一課，便也成了我這個教育局局長的規(guī)定動作。

　　新學年即將開啟，又有一大批新教師將走上講臺。對新入職教師而言，開好局無疑是重要的開端。

　　開好局，首先解決職業(yè)認同問題

　　新教師應該回答好三問：我為何選擇當老師？我明白這個職業(yè)的艱難和動人之處嗎？我為做好這個職業(yè)做了充分準備嗎？回答這三問，最便捷的思考路徑就是以自己的學生時代為參照，以學生的視角回看自己遇到的老師：哪些老師傷害過你？哪些老師成全了你？哪些老師在你的生命中留下美好的記憶？努力向你喜歡的老師靠攏，努力不成為毫無存在感的老師，堅決避免成為自己曾經討厭、怨恨過的老師，你就在走向“真正的教師”的目標了。

　　福建東山的王木春老師回憶小學時受教師傷害一事時寫道：“為什么我偏偏迷戀教師職業(yè)呢？冥冥中，仿佛有一種潛意識或幻想：我要去補償當年自己缺失的愛，或者，那個可憐兮兮的三年級小學生王木春，還屈辱地蜷縮在陰暗而破舊的鄉(xiāng)村教室前的菜地里，等待著我走向他，伸給他手，給與他寬容、慈悲、快樂、光亮，以及做人的一點兒尊嚴。”（《教育，讓自己長出力量》）在這樣的時光交錯中，每個學生在王木春老師眼中就都是那個需要光亮、慈愛的三年級小學生“王木春”，王木春老師也自然地完成了從法律意義的教師到真正教師的轉身。臺灣學者黃武雄先生說：“一個人如果忘掉自己怎樣長大，他便不能談教育，也不會是一個好的父母。一個老師，一個校長，如果忘掉自己曾經是小孩，忘掉自己在小孩的時候怎樣長大，那么他也不會是一個好的老師、好的校長。”（《臺灣教育的重建》）以自己學生時代的教師為坐標，就可以想明白自己應該走向哪里。

　　站好崗，明白哪些教育常識是應該堅守的

　　“沒有也不可能有抽象的學生”。每個學生都是獨一無二的鮮活個體，每個孩子都有自己獨特的生命歷程、不同的天賦秉性，每個孩子內心都有一個獨特的浩瀚宇宙，值得我們用心、用情去尊重、去探索。“犯錯誤是孩子的權力”，孩子是成長中的人，犯錯對孩子而言是再正常不過的事情，錯誤很多時候恰恰是孩子學習和成長的階梯，要允許孩子犯錯，還要讓孩子不懼怕犯錯，努力為孩子創(chuàng)造一個心理安全的學習生活環(huán)境。

　　“體罰是教育徹底失敗的開始”。沒有懲戒的教育是不完整的教育，但體罰絕不是懲戒，體罰或變相體罰，通常都是教師情緒的發(fā)泄，它已經不是教育，而是近乎恐嚇、威脅、控制；體罰對學生的傷害不僅是肉體的，更是心靈的，它造成的創(chuàng)傷也許終生難消。教師一旦開始體罰，基本就意味著教育已經失敗，教師自身的教育人生也將從此開始走向失敗。

　　“學業(yè)成功的根本是‘學’”。只有當“學”成為學習者自覺自主的行為時，學習才能真正發(fā)生；教，是為了觸發(fā)、引導、幫助學生學習。評判教學成功與否，最可靠的標準便是學生是否會學、愿學、樂學。滿堂灌、填鴨式的教往往是最無效的教學，成功的教師都知道如何管住自己的嘴，講在當講之處，把課堂的多數(shù)時間還給學生。

　　“師生關系是解決諸多教育問題的密鑰”。教育學從某種意義上說就是關系學，所謂“親其師，信其道”，平等、穩(wěn)定、友愛的師生關系能夠讓學生發(fā)自內心地信任、尊重教師，自覺朝著教師所期望的方向努力。尊重學生，真誠平等對待學生，傾聽學生的聲音，走近學生的心靈，師生關系自然能結出甜美的果實?！凹议L是最重要的教育合伙人”，每個教師都可能會遭遇少數(shù)不但配合度極低，還極盡蠻橫挑刺之能的家長，但要相信，即便這樣的家長在希望孩子學業(yè)好這點上也是與教師目標一致的，這就有了成為合伙人的基礎。

　　走好路，堅持養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣

　　反思教學的習慣很重要。每節(jié)課結束，都要認真復盤一下，學習目標是否達成？學生課堂表現(xiàn)是否正常？課堂時間分配是否合理？采用的教學方法是否恰當？還可以如何優(yōu)化？等等。正如蘇霍姆林斯基所說：“一天比一天深入地鉆到教學和教育過程的細節(jié)與微妙之處去，那時候，人們稱之為塑造人的靈魂的藝術的東西，才會在你面前一點一點地展開新的境界?！毙纬煞此冀虒W的習慣，教師才能不斷提高教學技藝，而不會周而復始地在原地踏步。

　　還要養(yǎng)成同伴互學互助的習慣。教師備課、上課、批改作業(yè)等基本都靠自己完成，相對很獨立，一不小心就會走向自我封閉。日本教育學者佐藤學說：“只有教師間彼此敞開教師的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種互相促進學習的‘合作性同事’關系，學校的改變才有可能?！苯處煈撓嗷ラ_放課堂，形成良好的伙伴關系，彼此溫暖，相互促進。

　　終身閱讀的習慣不可或缺。讀書是教師成長最便捷最可靠的階梯，《給教師的建議》可以作為案頭書，幫助你解決教育過程中遇到的很多問題，至少可以給你很多的啟發(fā)；《透視課堂》告訴你教學不僅是藝術，更是科學，可以幫助你分析研究自己的教學，找到適合自己的教學路徑；《教育的目的》帶你從哲學的高度來思考教育的根本目的，幫助你反觀現(xiàn)實的教育問題。讓閱讀成為職業(yè)習慣，博觀約取，成為好教師便是水到渠成的事情。

　　（作者系福建省廈門市海滄區(qū)教育局局長）

《中國教育報》2024年08月30日 第09版