從“摸著石頭過(guò)河”到“跨越式發(fā)展”

【關(guān)鍵詞】特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展

■非凡答卷·教育故事

我從事學(xué)前融合教育已有28年。從剛開始的“摸著石頭過(guò)河”，到近10年來(lái)的“跨越式發(fā)展”，我深深感受到，黨和國(guó)家把推進(jìn)特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展擺到更加重要的位置，努力讓每一個(gè)有特殊需要的孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育。

1996年之前，我還沒(méi)有“融合教育”的概念，只是看到有特殊需要的孩子被普通幼兒園拒之門外，沒(méi)有學(xué)上，就萌生了一個(gè)念頭：在普通幼兒園接納有特殊需要的孩子入園。1996年，我所在的河南省鄭州市福利幼兒園（現(xiàn)鄭州市管城回族區(qū)奇色花福利幼兒園）按照7∶1的比例接收有特殊需要的孩子，開始了學(xué)前融合教育的探索。

剛開始，家長(zhǎng)不理解，教師缺乏融合教育的專業(yè)理念、知識(shí)和技能，我們開展融合教育就好比“摸著石頭過(guò)河”，雖然做得很努力、很辛苦，卻沒(méi)有取得好的效果，這令我感到十分迷茫。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在6年后。2003年，在融合教育專家的建議與幫扶之下，幼兒園通過(guò)師資培養(yǎng)、班級(jí)融合文化氛圍建設(shè)、家園共育等，建立起幼兒園、同伴、家庭及相關(guān)專業(yè)人員的協(xié)同育人機(jī)制；不斷提升教師的融合教育能力，鼓勵(lì)教師將普教的方法運(yùn)用于特教，讓康復(fù)和游戲相融合；將特教方法運(yùn)用于普教，更專業(yè)地尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異；開展系統(tǒng)的家長(zhǎng)工作，通過(guò)親師茶館、家長(zhǎng)面談、老友記等活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)融合教育的深入理解與支持。

隨著融合教育的開展，所有孩子都得到不同程度的發(fā)展。普通孩子更加深刻地理解了愛(ài)、包容與尊重，而有特殊需要的孩子的眼里閃爍著靈動(dòng)的、生命的光。他們相互影響，相伴成長(zhǎng)。

幼兒園也得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同。他們說(shuō)：“這所幼兒園的教師能愛(ài)有不同困難的孩子，也能教好有不同困難的孩子！把孩子交給他們能不放心嗎？”

漸漸地，我們的進(jìn)步受到了更多人關(guān)注，而我們的成果也逐漸形成了河南省學(xué)前融合教育的“最初樣本”。

黨的十八大以來(lái)，河南省政府先后印發(fā)《河南省特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》《河南省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃（2017—2020年）》等文件，鼓勵(lì)普通幼兒園接收輕度殘障幼兒入園學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)前融合教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。配套資金也陸續(xù)下?lián)埽?014年至2020年，僅省級(jí)財(cái)政用于試點(diǎn)園教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)就超過(guò)2300萬(wàn)元。

這兩個(gè)重磅級(jí)文件的出臺(tái)以及配套資金的加持，為河南省融合教育事業(yè)安上了兩臺(tái)強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)，也使得奇色花幼兒園的學(xué)前融合教育“實(shí)踐列車”從此駛?cè)肓丝燔嚨馈?/P>

為了給全省學(xué)前融合教育工作進(jìn)行專業(yè)賦能，河南省教育廳依托奇色花幼兒園成立省級(jí)學(xué)前融合教育資源中心，奇色花也從一所幼兒園逐漸轉(zhuǎn)型為教育公益組織，從服務(wù)個(gè)體發(fā)展為規(guī)模化、系統(tǒng)化支持融合教育發(fā)展的科研實(shí)訓(xùn)基地及資源中心。

角色的轉(zhuǎn)型讓我思考，如何把我們的經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多幼兒園，更高效地支持它們的發(fā)展。在省教育廳的指導(dǎo)下，我們建設(shè)融合教育資源網(wǎng)，研發(fā)學(xué)前融合教育云端服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)全省的試點(diǎn)幼兒園開展系統(tǒng)的師資培訓(xùn)和巡回輔導(dǎo)，并幫助實(shí)施融合教育的幼兒園梳理不同的發(fā)展模式，助力它們高質(zhì)量發(fā)展。

給我印象最深的是小牛津幼兒園，那是鶴壁市淇縣的一所農(nóng)村民辦幼兒園。2018年，該園申請(qǐng)成為河南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前融合教育項(xiàng)目園。3名種子教師幾乎期期不落參加培訓(xùn)，同時(shí)我還帶領(lǐng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期到該園進(jìn)行一次巡回輔導(dǎo)，不僅給教師答疑解惑，還對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，并為在園特殊兒童開展到宅服務(wù)，提供支持家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子居家互動(dòng)的策略。慢慢地，小牛津幼兒園的融合教育品質(zhì)得到了顯著提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。河南省已成為學(xué)前融合教育的示范省，啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前融合教育“1+5+N”的區(qū)域發(fā)展模式。面向未來(lái)，我們將一如既往、堅(jiān)定不移地朝著夢(mèng)想開花的遠(yuǎn)方，一步一個(gè)腳印地走下去。

（本報(bào)記者 胡若晗 采訪整理）

【鏈接】

2345所

2023年，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2345所，特殊教育在校生91.2萬(wàn)人

2022年

2022年出臺(tái)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出，“到2025年，高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立”“融合教育全面推進(jìn)，普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)與特殊教育進(jìn)一步深度融合”

2023年

2023年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出實(shí)施特殊教育學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)，作出了擴(kuò)大特殊教育資源、推進(jìn)普惠融合發(fā)展等部署安排

《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月18日第1版