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        期待公益性暑期托管服務(wù)更精細更多樣

        發(fā)布時間:2024-08-15 作者:王利利 來源:中國教育報

        每到暑期,“孩子去哪兒”就會成為家長們最發(fā)愁的問題之一。公益性暑期托管服務(wù)對減輕家長假期“帶娃”負擔(dān)、促進學(xué)生全面健康成長有重要意義。2021年7月,教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》,提出了“學(xué)校主動、社會參與、教師志愿、學(xué)生自愿、公益普惠”的基本要求,引導(dǎo)支持有條件的地方和學(xué)校開展暑期托管服務(wù),幫助學(xué)生度過一個安全、快樂、有意義的假期。隨后,多地迅速響應(yīng),積極行動,陸續(xù)推出托管服務(wù)政策。自此,公益性、普惠性暑期托管班在全國多地推出。

        公益性暑期托管服務(wù)推出三年來,一些地方和學(xué)校積極探索,并取得良好成效。據(jù)人民網(wǎng)日前報道,在河南省內(nèi)走訪發(fā)現(xiàn),鄭州市總工會在全市啟動了職工子女托管服務(wù)計劃,托管時間最長一個半月;新鄉(xiāng)市總工會、團市委、教育局等部門聯(lián)合推出暑期托管服務(wù),為職工家庭子女免費提供文體活動、作業(yè)輔導(dǎo)等;舞鋼市依托各社區(qū)開展暑期托管服務(wù),并邀請政協(xié)委員、學(xué)校教師、返鄉(xiāng)大學(xué)生等志愿者積極參與其中……這些暑期托管服務(wù)讓家長“托”得放心,孩子“托”有所獲,切實解決了家長實際困難,受到好評。

        然而,面對家長日益增長的多方面需求,公益性暑期托管服務(wù)當(dāng)前也存在一些問題:以集體活動為主、學(xué)生個性化培養(yǎng)內(nèi)容較少,托管課程內(nèi)容設(shè)置不夠系統(tǒng)化、精細化,托管服務(wù)質(zhì)量評價體系不夠完善,部分地區(qū)鄉(xiāng)村公益性托管服務(wù)供給不足等。要讓暑期托管服務(wù)真正惠及更多家長和學(xué)生,就要在精細化、多樣化等方面繼續(xù)下功夫。一是加大對暑期托管服務(wù)的投入和支持力度,循序漸進提供相應(yīng)服務(wù)。在滿足人身安全看護、輔導(dǎo)暑期作業(yè)等基本服務(wù)后,要更多關(guān)注學(xué)生的社會交往、個性化成長及全面發(fā)展的需求,例如探索設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”相結(jié)合的托管服務(wù)。另外,可以通過提高認識、增加報酬等方式調(diào)動教師參與公益性暑期托管服務(wù)的積極性和主動性。二是課程設(shè)置和安排上盡可能多樣化。托管班招收的學(xué)生年齡不等,不同年齡階段的孩子心智水平發(fā)展差異大,對課程的需求差異也較大。根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行相應(yīng)的分層管理,同時依據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展階段構(gòu)建靈活多樣的課程體系,滿足學(xué)生和家長的個性化選擇與需要。通過豐富的課程設(shè)置,不斷賦能學(xué)生成長。三是建立并完善暑期托管服務(wù)質(zhì)量評價體系。以學(xué)校為主導(dǎo)的公益性暑期托管服務(wù)雖取得了一些成效,但目前尚未形成系統(tǒng)的暑期托管服務(wù)評價體系,容易引起家長對暑期托管服務(wù)的擔(dān)憂。各地教育部門可以開展全面系統(tǒng)的暑期托管服務(wù)調(diào)研和分析,了解質(zhì)量評價中真實存在的問題與重難點,避免評價指標(biāo)的單一化和功利化。同時,將托管服務(wù)政策執(zhí)行度、安全管理制度、可持續(xù)性、學(xué)生需求、教師權(quán)益保障、家長滿意度、經(jīng)費分配等納入質(zhì)量評價體系,不斷打磨并形成科學(xué)、全面和可操作的評價指標(biāo)。

        相較于城市,鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生更加分散,暑期托管服務(wù)難度也較大。為此,需要增加鄉(xiāng)村暑期托管服務(wù)供給,既要增加供給數(shù)量,又要提升服務(wù)質(zhì)量。例如,可開設(shè)“候鳥班”創(chuàng)造條件讓孩子走出去,到父母工作所在地接受當(dāng)?shù)氐耐泄芊?wù);也可以鄉(xiāng)村固有的文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ),因地制宜挖掘鄉(xiāng)村本土化的托管課程。另外,針對困難人群可以按照就近原則,推出不同形式的“愛心托管班”,為單親職工、農(nóng)民工、快遞員、送餐員、網(wǎng)約車司機等群體子女提供暑期公益性托管服務(wù)。

        要給學(xué)生和家長更多的選擇,提供更加精細化的服務(wù),只依靠學(xué)校一方的力量遠遠不夠,需要學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等多個社會主體積極投身其中,結(jié)合各自資源優(yōu)勢,共同推出更多能滿足差異化和個性化需求的托管服務(wù)。例如,對大學(xué)生來說暑期托管服務(wù)是社會實踐的良好平臺,能讓他們更加貼近社會、走進基層,因此,可以將有意向參與公益性托管服務(wù)的高等院校師生以及家長志愿者、其他行業(yè)志愿者等納入人才庫,形成更豐富的托管服務(wù)資源。

        暑期托管對很多家長來說既是“剛需”也是難題。公益性暑期托管這種“官方帶娃”服務(wù)是破解這一問題的“及時雨”。各地相關(guān)政府部門要將公益性暑期托管服務(wù)持續(xù)開展下去,提升托管服務(wù)的多樣性和精細化水平,進一步增加面向社會大眾的普惠資源供給,為有需求的家庭提供支付得起、安全優(yōu)質(zhì)的托管服務(wù)。

        (作者系中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所助理研究員)

        《中國教育報》2024年08月15日第2版 

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