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        教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極問答

        發(fā)布時(shí)間:2024-08-09 作者:賈周芳 來源:中國教育報(bào)

        教師與學(xué)生互相“提問”和“回答”的過程,是互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在課堂上,有的學(xué)生能積極主動地回答教師的問題,也能積極向教師及他人提問。但總有一些學(xué)生低著頭默不作聲,不愿問答,不敢問答,不會問答。教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極、有質(zhì)量地回答和提問呢?

        筆者認(rèn)為,保持良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂對話環(huán)境是前提;掌握有效問答技巧,培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力是關(guān)鍵;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長是最終目的。

        保持良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂對話環(huán)境

        在課堂上,面對教師的提問,不管學(xué)生是積極問答、保持沉默還是緊張焦慮,都是學(xué)生的正常反應(yīng)。面對同樣的問題,不同的學(xué)生有不同的興奮點(diǎn)、不同的認(rèn)知。教師要創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生敢說、想說、能說、會說的課堂對話環(huán)境。

        為此,教師不能以權(quán)威者自居,要能靈活轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色,讓學(xué)生放下對教師和他人的畏懼,大膽自信地與他人展開交流與對話;要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂對話環(huán)境。課堂問答應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注那些性格內(nèi)向、靦腆,學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。不管他們問答是對還是錯(cuò),都應(yīng)該給他們充分的肯定與鼓勵,以此強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī),提高他們的自信心。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生一起談心對話,幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的一些困惑,讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與愛,做到亦師亦友,讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中對話交流,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

        掌握有效問答技巧,培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力

        一要注意提問內(nèi)容的有效性和針對性。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)重難點(diǎn),由易到難,由具體到抽象,清晰具體,同時(shí)能根據(jù)不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣及需要進(jìn)行提問,根據(jù)學(xué)生的回答生成新的問題。

        二要把握提問時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力。教師應(yīng)在課堂伊始、課堂進(jìn)行時(shí)及課堂末尾就教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問,并根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生充足的思考、探討及作答時(shí)間。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力,教師要能根據(jù)學(xué)生的眼神及言談舉止判斷學(xué)生的作答意向,當(dāng)學(xué)生非常自信、挺胸抬頭地看著老師卻不肯舉手回答問題時(shí),說明該學(xué)生能回答只是不愿意回答,教師應(yīng)及時(shí)鼓勵學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答得不完整時(shí),教師不要急于評價(jià),而應(yīng)及時(shí)追問并引導(dǎo)其深度思考。當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí),要幫助他們克服害怕犯錯(cuò)的心理,大膽表達(dá)自己的見解,保持鉆研的熱情。

        三要正確面對學(xué)生的問題,及時(shí)作出評價(jià)與反饋。教師不能僅以“答案正確”作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),對于學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生,可以從回答的完整性、深度與廣度等方面進(jìn)行評價(jià)。對于比較靦腆、內(nèi)向膽小的學(xué)生,只要學(xué)生積極問答,就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵。當(dāng)學(xué)生似懂非懂、不懂裝懂時(shí),要鼓勵學(xué)生大膽提問,并引導(dǎo)其探究問題的答案。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的問題時(shí),教師要保護(hù)學(xué)生積極性,和學(xué)生共同思考,引導(dǎo)學(xué)生一起探究。

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

        課堂問答的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。很多時(shí)候,學(xué)生不愿意問答,確實(shí)是他們不會提問,沒有問題意識,也不會回答。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣及需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。教師可以在上課之前給學(xué)生布置一定的任務(wù),讓學(xué)生去查閱資料,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;課堂上設(shè)置一定的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;課余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)反思自己的不足,不斷學(xué)習(xí)新的知識,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

        (作者系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生)

        《中國教育報(bào)》2024年08月09日第3版 

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