“一年級有什么作業(yè)?在小學里每天學什么?背的書包里都裝了些什么,沉不沉?”……前不久,一場幼小銜接分享座談會在河北省霸州市幼兒園舉辦。在現(xiàn)場,霸州市第四小學一年級的5名學生結合這些問題,給大班孩子們講述了自己的學習生活故事。
如今,幼小銜接已經成為社會關注熱點,也是令廣大家長焦慮的問題之一。找準問題研發(fā)對應園本課程,模擬場景開展入學適應訓練,霸州市幼兒園雙向發(fā)力探索幼小銜接科學路徑,努力為幼兒園孩子搭建順利適應小學生活的階梯。
做好幼小銜接,必須先找準造成銜接不暢的癥結所在。
“注意力不集中,聽課狀態(tài)欠佳;不能很好地約束自己的行為;自我服務能力欠佳,不能自主記錄作業(yè)任務;適應心理和能力準備不充分;等等。”這是該園通過《小學入學適應教師問卷》《幼兒園入學準備家長問卷》和《小學入學適應家長問卷》調研后,匯集出的突出問題。
基于此,霸州市幼兒園圍繞幼兒入學所需的關鍵素質,從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面出發(fā),建構并實施了為期三年的貫穿式入學準備課程。
幼兒園沒有統(tǒng)一的教師用書和課程體系,更強調注重園本課程建構。該園這套課程從小班入手,將入學向往、良好情緒、生活習慣、生活自理、安全防護、勞動參與、交往合作等方面發(fā)展目標,滲透到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)。
比如在“喝水”這件“小事”上,該園創(chuàng)設了不同形式的“飲水記錄墻”,根據(jù)幼兒年齡階段分段施策:小班采取幼兒照片加滑卡形式、中班采取學號加插卡形式、大班則采取名字加自主記錄形式,以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成按時、按需喝水的習慣,逐步提高自我管理意識。
目前,該園已編寫完善《幼小銜接主題活動課程》等課程資源400余個。
除了開發(fā)課程資源,形式多樣的游戲活動也是開展入學準備教育的重要途徑。
霸州市幼兒園通過預設適宜的活動目標,選擇幼兒感興趣的活動內容,整合可利用的活動資源,生成幼小銜接主題活動30余個?!拔覀兲貏e關注主題活動與發(fā)展目標的有機融合,不片面追求某一方面的準備?!眻@長趙芙蓉說。
“你好!小學”是主題活動之一。該園通過設計“我眼中的小學”“爭做小班長”等活動,幫助幼兒做好“向往小學”“情緒良好”等身心準備,同時涉及“誠實守規(guī)”“任務意識”等社會準備;通過“課間十分鐘”“挑戰(zhàn)一分鐘”等活動,幫助幼兒做好“時間觀念”等生活準備;通過“時間賬本”“周末計劃”等活動,幫助幼兒做好“有計劃做事”等學習準備。
霸州市幼兒園還力主打造豐富的游戲空間,引導幼兒在游戲中促進多元發(fā)展。2023年,該園對戶外交通基地進行了升級改造,創(chuàng)設“餐廳”“超市”“醫(yī)院”“交警亭”“快遞站”“汽車美容”“加油站”等多個活動區(qū)域。活動中,幼兒不僅能學會交通安全規(guī)則,還通過自主選擇“社會角色”,與同伴分工合作,獲取誠實守規(guī)、團隊意識等社會準備,在真情境中慢體驗、樂成長。
此外,幼兒園專門裝備了模擬小學生活學習場景的“幼小銜接活動室”,在這里,幼兒可以練習正確的坐姿執(zhí)筆,開展視聽覺游戲活動,在模擬的小學生課堂場景中,學習整理書包、文具盒,了解小學課堂一日活動常規(guī)。
2021年,霸州市幼兒園與霸州市第四小學組建了幼小銜接共同體,在孩子入學準備與適應之間搭建合力共育橋梁。針對幼兒進入小學后“不能自主記錄作業(yè)任務”這一痛點,該園從一日生活中加強幼兒任務意識的培養(yǎng)。除每天值日生任務外,每個大班幼兒都有自己的“任務記錄本”,任務形式有延伸到家庭中的游戲、勞動等,幼兒自主記錄每日任務,由教師給予蓋章獎勵強化幼兒行為,讓幼兒逐步建立任務意識,提升學習品質。
“找準‘真問題’,形成‘真方法’,實行‘真銜接’?!鼻安痪?,霸州市教體局舉辦幼小雙向銜接工程聯(lián)合教研活動,局長徐炳昭在會上要求全市各幼兒園學習霸州市幼兒園經驗,科學推進幼小銜接,在全市形成幼小雙向銜接、協(xié)同育人的良好局面。
《中國教育報》2024年08月04日第1版
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