“如何最大化利用空間,讓每個地方都變成孩子的樂園?”“怎樣提升幼兒的溝通能力、情緒管理能力?”……這些是遼寧省沈陽市大東區(qū)教育局幼兒園園長劉丹一直在探索的問題。
前不久,記者來到沈陽市大東區(qū)教育局幼兒園華樂分園,看幼兒園怎樣大膽創(chuàng)新、因地制宜,看孩子們怎樣在“兒童樂園”盡情游戲。
資源觀轉(zhuǎn)變:從廢舊廠房到“兒童樂園”
“這里是市中心的居民區(qū),穿過一條小胡同,前面曾是一片破舊的老廠房。”在華樂分園門前,要是沒有當?shù)鼐用窠榻B,記者根本想象不到如今修葺一新的園所竟是由廢舊廠房改造而來的。
近幾年,沈陽市積極推進“幸福教育”民生工程,擴大普惠園覆蓋率。2018年,時任大東區(qū)教育局局長的張振麗找到劉丹:“你要是愿意,就把這片廢舊廠房給你當幼兒園,有困難我們?nèi)f(xié)助解決。”
劉丹興奮的同時也犯起了嘀咕:這片場地由兩棟樓房及“L”形平房環(huán)繞而成,狹窄過道多,操場面積小,難以提供充足的戶外活動空間,改造難度可想而知。
一次培訓,劉丹了解到東京附近有個藤幼兒園,整個建筑是一個周長183米的橢圓形,屋頂是操場,孩子們可以在上面奔跑;老樹從校舍中間穿過,孩子們可以和自然環(huán)境互動。
藤幼兒園的理念深深啟發(fā)了劉丹,她帶領(lǐng)教師變身“工程師”,經(jīng)過一次次策劃、商討、實施,對園區(qū)進行徹底改造。
走進華樂分園,記者宛如置身夢境:大象滑梯連接教學樓的屋頂和地面,大象“身體”是孩子們攀上爬下的運動空間;在百米飛廊,孩子們可以騎車貫穿地面到屋頂……
在這所由廢舊廠房改造的幼兒園,16個室外聯(lián)動游戲區(qū)和10個室內(nèi)聯(lián)動游戲區(qū),形成集教學、運動、游戲、探險于一體的立體游戲空間?!斑@簡直是我們小時候夢里的‘童話樂園’!”來參觀的家長無不感嘆。
課程觀蛻變:從“教”孩子玩到“看”孩子玩
“剛?cè)肼殨r,老一輩教師總提醒我,決不能‘放羊’,要把孩子‘管好’?!比欢?,在劉丹看來,應(yīng)充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造力,“在教師控制下游戲,不符合孩子天性?!?/P>
2021年,沈陽出臺《沈陽市教育局關(guān)于安吉游戲推廣工作的通知》,劉丹帶領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)出多彩聯(lián)動游戲——“三聯(lián)五自”游戲模式,即通過“環(huán)境聯(lián)動、材料聯(lián)動、角色聯(lián)動”的聯(lián)動游戲機制,激發(fā)幼兒的主觀能動性,以“自主設(shè)計、自選游戲、自建經(jīng)驗、自評推選、自延家庭”的聯(lián)動游戲環(huán)節(jié)實現(xiàn)“幼兒本位回歸”。
“我們最大的挑戰(zhàn)就是改變對孩子的過度管束。”劉丹希望,游戲打破班級、年齡、空間等限制,在開放、自然、自由的環(huán)境中讓孩子選擇喜歡的游戲。但不同年齡的孩子在一起會不會打架?孩子能否表達自己的想法和需求?
“既要信任孩子,也要充分發(fā)揮教師的引導和看護作用。”實踐中,劉丹和教師在確保孩子們安全的前提下,開展混齡游戲,不僅讓孩子們萌發(fā)出各種新點子,還教會了他們和不同小伙伴相處。
小班的丁丁不知如何游戲,大班的團團就教丁丁套圈;瑞瑞推選墨墨為“安全小衛(wèi)士”,因為墨墨說要保護其他小朋友的安全……孩子們從關(guān)注自己逐漸發(fā)展為關(guān)心他人,同理心、責任心都得到了發(fā)展。
游戲后,教師引導孩子把游戲中的感受通過泥塑、繪畫等方式表達出來?!昂⒆拥慕?jīng)驗和情緒可以通過豐富的形式表現(xiàn)出來,這促進了師幼間、幼幼間的相互理解。”劉丹說。
為促進家園合作,幼兒園還定期向家長開放,教師細致講解多彩聯(lián)動游戲育人理念?!坝變簣@的做法改變了我的認知,希望每個地方都能成為孩子快樂游戲、健康成長的‘課堂’?!币晃患议L說。
兒童觀蝶變:從不敢“撒手”到共同“成長”
“我們?nèi)鍪肿尯⒆油妫⒆佑行枨髸笾?,沒需求我就不干涉。”教師杜云麗回憶,一次,她看到噴泉的水濺濕了小橋,有個孩子找到T型PVC管套在噴泉嘴上,水流就被分到兩側(cè),“孩子的創(chuàng)造力是無窮的!”
在多彩聯(lián)動游戲中,孩子成為游戲的主人,迸發(fā)出無限的創(chuàng)造力,但是游戲過程卻充滿了不確定性。如何確保游戲安全有序?這對教師是巨大的挑戰(zhàn)。為此,劉丹帶隊,不斷摸索預防和處置安全事故的經(jīng)驗。
“把游戲權(quán)利還給孩子,絕不是撒手不管,而是要隨時關(guān)注片區(qū)內(nèi)孩子的動態(tài)?!眲⒌そ榻B,一次,兩個孩子騎自行車不小心發(fā)生碰撞,其中一人受了傷。事情一發(fā)生,她迅速聯(lián)系醫(yī)院,并與孩子家長做好溝通。孩子回家后,幼兒園領(lǐng)導和教師再次看望,確認孩子的身體和情緒狀況。
通過嚴格執(zhí)行“五個立即”——立即上報園領(lǐng)導、立即找保健醫(yī)診查、立即通知家長、立即到醫(yī)院救治、立即到家看望幼兒,幼兒園至今沒有發(fā)生嚴重安全事故,孩子在游戲中的輕微磕碰得到及時處理,獲得了家長的理解和支持。
事后,幼兒園畫了“行駛線”,在教師的指導下,孩子擔任“小交警”指揮交通,他們既是游戲的參與者,也是管理者。
除了安全意識和看護方式不斷完善,多彩聯(lián)動游戲也讓教師更加欣賞孩子、信任孩子。
教師作為照看者而非管理者,在自己所屬區(qū)域點位,針對孩子的游戲和互動進行觀察,回到教室后帶著他們復盤游戲。在滿足孩子體驗的同時,教師也在觀察、分析、總結(jié)中飛速提升了能力。
此外,幼兒園每周會開展一次教師業(yè)務(wù)培訓,全體教師分享自己的觀察記錄,進行研討交流、經(jīng)驗分享,探究教師支持策略的適切與不足、可能生成的教育契機等。
“最讓我開心的是,孩子沒把我當老師,而是當成一個伙伴?!笨吹胶⒆哟竽憞L試新玩法,教師袁梓菊深受觸動,仿佛自己在和孩子一起進步,“孩子的創(chuàng)造力感染著我,促使我更主動地學習更多先進理念并付諸實踐。”
如今,華樂分園的多彩聯(lián)動游戲得到了越來越多人的認可?!白鹬睾⒆?,給予他們自由發(fā)展的空間,有助于為孩子將來成長成才打好基礎(chǔ)。我們鼓勵更多幼兒園加入進來,讓孩子擁有美好的游戲童年?!鄙蜿柺薪逃指本珠L段志慧說。
《中國教育報》2024年07月21日第1版
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