學(xué)校在校家社協(xié)同育人中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,中等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“中職學(xué)?!保┮膊焕?。特別是在家校關(guān)系復(fù)雜化的當(dāng)下,如何加強中職學(xué)校的校家社協(xié)同育人,如何提升中職學(xué)校教師的家庭教育指導(dǎo)能力,亦應(yīng)受到重視。
中職學(xué)校尤其需要加強家庭教育指導(dǎo)工作
2023年10月以來,我們組成“提升家庭教育指導(dǎo)能力策略研究”課題組,對中職學(xué)校家校合作及家庭教育指導(dǎo)工作進行了調(diào)研。
我國的中考普職分流政策作為一項重要的教育改革措施,一直備受社會關(guān)注。普通教育和職業(yè)教育之間的分流制度旨在根據(jù)學(xué)生的興趣和能力,將他們分別引導(dǎo)到不同的教育路徑上,以更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),該政策實施的初衷是希望提高教育的針對性和有效性,同時也有利于滿足社會對不同類型人才的需求。但由于各方面原因,社會對職業(yè)教育還存有一定疑慮和偏見,孩子上了中職學(xué)校后,家長可能也不會重視家校合作或者對孩子各方面的關(guān)注度會低于普通高中學(xué)生的家長。我們的調(diào)查結(jié)果也從某種程度上證實了這個現(xiàn)實,不少中職學(xué)生家長并不了解孩子的特長、優(yōu)點和孩子的學(xué)習(xí)情況。
這種局面也決定了中職學(xué)校在家校溝通方面面臨更大壓力。而提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)水平,更好地激發(fā)家校合力,則是提升中職學(xué)校教育質(zhì)量的必要途徑。
中職學(xué)校教師家庭教育指導(dǎo)能力明顯不足
教師的家庭教育指導(dǎo)能力決定著學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的水平。但調(diào)研發(fā)現(xiàn),中職教師隊伍在這方面還存在認識不足、能力不足、動力不足等問題。
一是在家庭教育指導(dǎo)責(zé)任方面認識不足。教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》明確要求,“學(xué)校要把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)”。但我們發(fā)現(xiàn),中職教師對家庭教育指導(dǎo)的重要意義和學(xué)校的責(zé)任認識還不到位,在相關(guān)法律政策的掌握程度上低于預(yù)期。
二是家庭教育指導(dǎo)能力參差不齊。大部分中職教師沒有接受過專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn),家庭教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整。必須看到的一點事實是,中職教師隊伍中“只會教書,不會育人”的現(xiàn)象是存在的,“會教別人的孩子,管不了自己孩子”的現(xiàn)象也是有的。
三是進行家庭教育指導(dǎo)的動力不足。一方面,中職學(xué)生家庭對學(xué)生的重視不夠影響了教師進行家校溝通和指導(dǎo)的積極性。現(xiàn)實中,積極參與家校合作的家庭往往孩子本來就很優(yōu)秀,家長素質(zhì)也比較高,反而是家庭教育存在問題的家長一般不參加家校溝通工作。調(diào)研中有班主任反映,“有的家長從來沒有打通過電話”。另一方面,教師教育教學(xué)任務(wù)繁重,對家庭教育指導(dǎo)工作的付出與收獲又難成正比,也打擊了教師的積極性,讓中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)陷入“該來的不來”“該補的短板補不上”的窘境。
多方發(fā)力提升中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力
面對新時代的新形勢,加強校家社協(xié)同育人顯得益發(fā)重要。而提升學(xué)校教師的家庭教育指導(dǎo)能力,是保證協(xié)同育人質(zhì)量的必要舉措。中職學(xué)校和普通中學(xué)相比,在此方面面臨更多挑戰(zhàn),需要有關(guān)部門多措并舉、多方發(fā)力。
一是轉(zhuǎn)變思想觀念,在意識上提升學(xué)校和教師對家校合作育人的重視程度。由于長期積累的偏見,中職學(xué)生家長在一定程度上存在群體性自卑心理,這也恰恰體現(xiàn)了在中職學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的重要意義。同時,由于實際工作中遇到的育人困難,中職學(xué)校容易對學(xué)生的家庭資源、家長能力存在不信任的情況,這是中職學(xué)校家校合育效果不理想的一個重要根源。要實現(xiàn)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展,必須重視家校合育的協(xié)同作用,樹立“家校命運共同體”理念,從新視角尋求家庭教育與學(xué)校教育的共同使命、共同價值、共同責(zé)任、共同行動的著力點。中職學(xué)校要努力克服自身在理念和格局上存在的局限性,主動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種資源,重視和提升家庭教育指導(dǎo)水平,更好地激發(fā)家校合力。
二是加強相關(guān)研究與培訓(xùn),切實提升中職教師的家庭教育指導(dǎo)能力和專業(yè)性。中職學(xué)校要建立和完善家庭教育指導(dǎo)研究體系,定期開展家庭教育指導(dǎo)案例研究與經(jīng)驗分享,多措并舉加強教師專業(yè)培訓(xùn)。一方面,組織本校教師整理成功經(jīng)驗進行校內(nèi)研究、交流與培訓(xùn);另一方面,邀請校外專家,針對不同層次教師開展有針對性的培訓(xùn)。中職教師要將家庭教育指導(dǎo)作為自身專業(yè)化發(fā)展的新方向,在育人實踐中積極探索家庭教育的規(guī)律,靈活掌握方法與技能,不斷提升面向?qū)W生家庭的活動組織能力、交流溝通能力、多方協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件應(yīng)對能力等,在實踐中將家庭教育指導(dǎo)能力練成硬功夫。
三是創(chuàng)新形式,多途徑激發(fā)中職學(xué)校教師開展家庭教育指導(dǎo)的積極性。教育行政部門要從制度督促、評價激勵等方面增強中職教師的職業(yè)認同感、育人成就感、事業(yè)幸福感。在多元化、碎片化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職教師也要積極嘗試新技術(shù)、新手段,創(chuàng)新家校溝通方式,從家長的實際需求出發(fā),真正幫助學(xué)生家庭解決問題。中職學(xué)校要結(jié)合實際建立教師家庭教育指導(dǎo)工作評價體系,將提升教師家庭教育指導(dǎo)能力列入工作規(guī)劃,有方案、有考核,從制度上強化家庭教育指導(dǎo)工作,還要堅持系統(tǒng)思維,創(chuàng)新中職學(xué)校的育人形式與內(nèi)容。
石家莊財經(jīng)商貿(mào)學(xué)校在這方面開展了一些實踐探索,如對學(xué)生實施導(dǎo)師制管理,讓“學(xué)生人人有導(dǎo)師,教師個個當(dāng)導(dǎo)師”,實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。導(dǎo)師針對不少中職學(xué)生家庭教育缺位、錯位、不到位等現(xiàn)象,強化教師開展家庭教育指導(dǎo)的重要性、責(zé)任感與緊迫感。同時通過多種形式保持師生之間的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)注、教師的關(guān)愛,讓家長感受到學(xué)校對家校合作、協(xié)同育人的重視,最大限度實現(xiàn)學(xué)校與家庭的同心同向育人。
(作者單位系石家莊財經(jīng)商貿(mào)學(xué)校)
《中國教育報》2024年07月21日第4版
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