家校溝通請(qǐng)少點(diǎn)任性

近日，遼寧丹東有家長發(fā)視頻稱，當(dāng)?shù)啬承W(xué)一老師為迎接檢查，在家長群內(nèi)要求家長放學(xué)后到校幫忙打掃衛(wèi)生，但因無人報(bào)名，老師惱羞成怒，撂下“學(xué)生成績?cè)趺礃优c我無關(guān)”等狠話。該事件火速引起關(guān)注，當(dāng)前，丹東市教育局回應(yīng)稱，涉事老師已暫停工作并調(diào)離崗位。

家長被迫當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)生成為家長受威脅的“軟肋”，實(shí)在荒謬。迎檢原本是學(xué)校和教師的基本任務(wù)，火急火燎地搬家長救兵提升校貌，本就是一種責(zé)任推卸的表現(xiàn)。再者，用學(xué)生的前途要挾家長，暴露出其教師責(zé)任感和師德的缺失，教書育人從來不是凌駕于家長學(xué)生之上的“權(quán)利”，況且家校合作開展的前提是自愿、平等和尊重，教師強(qiáng)制布置額外的“作業(yè)”，既模糊了家校的責(zé)權(quán)界限，也容易引發(fā)矛盾。

為人師者，不能耍了“官威”，反倒丟了威信。拿好家校共育的指揮棒，讓家長參與學(xué)校管理的多個(gè)方面，關(guān)鍵在于教師建立和諧、良好的溝通機(jī)制，時(shí)刻保持信任、全力理解、用心聆聽，從而更好地共同守護(hù)孩子成長。

《中國教育報(bào)》2024年07月11日第2版