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        “蘇式美育”貫穿學(xué)校教育各學(xué)段、人才培養(yǎng)全過程——

        在美的浸潤中一路成長

        發(fā)布時(shí)間:2024-07-05 作者:周志芳 來源:中國教育報(bào)

        2023年7月6日,習(xí)近平總書記來到蘇州市平江歷史文化街區(qū),了解歷史文化名城保護(hù)情況。習(xí)近平總書記指出,平江歷史文化街區(qū)是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的寶貴財(cái)富,要保護(hù)好、挖掘好、運(yùn)用好,不僅要在物質(zhì)形式上傳承好,更要在心里傳承好

        一年來,蘇州教育系統(tǒng)扎實(shí)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記考察江蘇重要講話精神,將美育工作作為教育教學(xué)重點(diǎn),將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿學(xué)校教育各學(xué)段、人才培養(yǎng)全過程,用美浸潤校園、課堂、活動(dòng)

        青磚黛瓦與燈火霓虹輝映,傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代工業(yè)交融,共同織出了現(xiàn)代蘇州的“雙面繡”,同時(shí)也孕育出蘇州教育的新使命:一面要賡續(xù)千年文脈,傳承蘇州詩書育人傳統(tǒng);另一面要不斷開放創(chuàng)新,為國際化大都市培養(yǎng)擁有“四個(gè)自信”的孩子。

        一年來,蘇州教育系統(tǒng)扎實(shí)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記考察江蘇重要講話精神,充分發(fā)揮蘇州傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代城市發(fā)展的新優(yōu)勢,將美育工作作為教育教學(xué)重點(diǎn),將“蘇式美育”貫穿學(xué)校教育各學(xué)段、人才培養(yǎng)全過程,用美浸潤校園、課堂、活動(dòng)。

        在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中發(fā)現(xiàn)美

        一年來,蘇州教育深入踐行“保護(hù)好、挖掘好、運(yùn)用好”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命任務(wù),把傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)作為學(xué)校美育培根鑄魂的重要載體,面向全體學(xué)生,全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng),聚力打造具有江南文化內(nèi)涵的蘇州美育品牌。

        蘇繡,以針為筆,以線為墨?!爸艑W(xué)廬”是蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的非遺課程基地,涵蓋緙絲、桃花塢木刻年畫、昆曲、碑拓等教學(xué)內(nèi)容。孩子們在緙絲機(jī)上通經(jīng)斷緯,在碑拓紙上潑墨刻字,充分感受非遺文化之美。為充分挖掘非遺文化中的民族精神,蘇州教育堅(jiān)持把非遺項(xiàng)目的保護(hù)、研究、傳承和創(chuàng)新作為整體來關(guān)注,常態(tài)化邀請民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園、進(jìn)課堂,因地制宜地開發(fā)了緙絲、金磚、核雕、桃花塢年畫等具有地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)手工技藝課程。

        蘇州園林,雖由人作,宛若天開。蘇州建立園林文化藝術(shù)課程基地,為全市園林類課程提供建設(shè)范本。地處蘇州園林世界文化遺產(chǎn)核心區(qū)域,距平江路不足百米的蘇州市第六中學(xué)校,面向全體學(xué)生開設(shè)園林楹聯(lián)、園林植物、園林花窗等20多門課程。學(xué)校的“園林美育游學(xué)行走”活動(dòng),將課堂搬進(jìn)園林,為學(xué)生提供藝術(shù)美育、自然美育、城市文化美育等多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        目前,蘇州全市美育校本課程總數(shù)687個(gè),擁有20多類近1000種讀本。2023年12月,《蘇州市美育促進(jìn)條例》列入蘇州市人大常委會立法計(jì)劃,蘇州教育以此為契機(jī),積極構(gòu)建家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主導(dǎo)、政府統(tǒng)籌推動(dòng)、社會協(xié)同支持的“大美育”工作格局,用美育浸潤為孩子們增添生命張力。

        在城市高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中體驗(yàn)美

        一年來,蘇州教育充分汲取城市發(fā)展的蓬勃?jiǎng)恿?,不斷開辟美育工作新賽道,激發(fā)孩子們對美好生活的向往。

        夜市賣菱藕,春船載綺羅,細(xì)膩典雅的江南文化如水般流淌,這座大運(yùn)河滋養(yǎng)的姑蘇城有著“軟”的一面;被稱作“最強(qiáng)地級市”,以全國0.09%的土地創(chuàng)造全國2%的GDP,各縣級市常年居全國百強(qiáng)縣前列,工業(yè)園區(qū)常年領(lǐng)跑全國,這是蘇州展現(xiàn)“硬實(shí)力”的一面。

        “太湖好一點(diǎn)兒了嗎?”“沒有藍(lán)藻了吧?”2023年全國兩會期間,習(xí)近平總書記參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)提問。在總書記心中,中國式現(xiàn)代化是“天藍(lán)地綠水清”的壯美畫卷,良好生態(tài)環(huán)境是“最普惠的民生福祉”。

        周末的午后,在東太湖顧家蕩的碼頭,一陣哨聲響起,一群活潑陽光的少年駕駛著五顏六色的皮劃艇匯聚在寬闊的湖面上,如飛魚般你追我趕、飛速向前,一堂課便讓孩子們體驗(yàn)到了競技運(yùn)動(dòng)的美、綠水青山的美。

        散落在蘇州大街小巷的數(shù)個(gè)博物館如同一冊冊文化書頁,精巧耐看,又各具魅力,沉淀著蘇州歷史和城市發(fā)展的核心力量。蘇州鼓勵(lì)學(xué)校與各類博物館深化合作,共同研發(fā)教育項(xiàng)目。在蘇州教育博物館就活躍著一批“小小講解員”。我們希望,孩子們在講述歷史的過程中,讀懂蘇州之美,根植熱愛家鄉(xiāng)之情。

        今年端午節(jié),青團(tuán)子的夏天——蘇州青少年交響樂團(tuán)專場音樂會在蘇州金雞湖音樂廳正式開啟?!扒鄨F(tuán)子”是蘇州人的時(shí)令美食,也是對蘇州青少年交響樂團(tuán)的昵稱?!扒鄨F(tuán)子”參照職業(yè)交響樂團(tuán)的建制和管理體系進(jìn)行專業(yè)化管理,由蘇州交響樂團(tuán)的各聲部首席及資深演奏家擔(dān)任導(dǎo)師,對所有入選的青少年樂手進(jìn)行免費(fèi)的、全面的交響樂演奏技術(shù)訓(xùn)練。在蘇州,很多像“青團(tuán)子”一樣的青少年合唱團(tuán)、芭蕾舞團(tuán)、民樂團(tuán),漸漸成長為一張張城市文化交流的“青春名片”。

        在美育與文化的碰撞中創(chuàng)造美

        一年來,蘇州實(shí)施課程優(yōu)質(zhì)化、資源整合化、評價(jià)長效化、活動(dòng)品牌化和育人協(xié)同化的美育發(fā)展策略,通過開展多樣化、多維度的體驗(yàn)性活動(dòng),充分激發(fā)孩子們創(chuàng)造美、傳播美的興趣。

        日前,一款以拙政園、獅子林琉璃花窗為設(shè)計(jì)元素的書簽在網(wǎng)絡(luò)上爆火,不少市民游客拿著書簽去園林拍照打卡。這款書簽正是由蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的,從元素提取、材質(zhì)選擇、顏料調(diào)制,到色彩填充、晾曬成型,都是孩子們的創(chuàng)造。孩子們用創(chuàng)新的方式詮釋著對傳統(tǒng)文化的理解。

        無獨(dú)有偶。蘇州市滄浪中學(xué)校的孩子們發(fā)現(xiàn)了運(yùn)河之美,他們設(shè)計(jì)開發(fā)了滄浪絲巾、包袋、《千里運(yùn)河,只此滄浪》歌曲MV等文創(chuàng)產(chǎn)品。孩子們將蘇州傳統(tǒng)文化與當(dāng)代工藝相融合,傳遞出別樣的江南美學(xué)。

        2023年,37所學(xué)校的新建改擴(kuò)建工作被納入“蘇州市民生實(shí)事項(xiàng)目”。張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)用“核心活力島”的概念,將圖書館、多功能廳、舞蹈教室、夢想空間等諸多空間設(shè)計(jì)成了一個(gè)充滿趣味性的組合建筑群。在蘇州,我們希望校園可以成為美的載體、學(xué)習(xí)的對象。通過美的建筑,讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        美育在校園的縱深發(fā)展,對全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)、道德情操、人格修為和精神境界意義重大。多年來,蘇州市秉持“讓每一位學(xué)生都享受藝術(shù)之美”的理念,著力推進(jìn)“美育向人人”,使學(xué)校美育主動(dòng)融入素質(zhì)教育內(nèi)涵,讓每個(gè)學(xué)生都能在教育中追尋美、享受美。

        未來,蘇州還將著力于推動(dòng)美育課程與課程美育同頻共振,促進(jìn)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相互融合,把美育元素融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)教育和社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),把青少年培養(yǎng)成為擁有“四個(gè)自信”的孩子。

        (作者系江蘇省蘇州市教育局局長)

        《中國教育報(bào)》2024年07月05日第9版 

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