讀寫(xiě)苑里看花開(kāi)

從事教育是一場(chǎng)緣，鄉(xiāng)村教育這34年，讀寫(xiě)又是我的緣中緣。

年少時(shí)，多與樹(shù)木、莊稼、牛羊?yàn)槲?，并與饑餓寒冷作對(duì)，因此倍加珍惜讀書(shū)的時(shí)光，凡帶字的紙片從不放過(guò)，講故事、聽(tīng)評(píng)書(shū)的地方也是戀足之地。讀得多了，就有表達(dá)的欲望，于是小學(xué)時(shí)就借助作文課表達(dá)自己的所聞所見(jiàn)。初中時(shí)，即便是帶的煎餅長(zhǎng)出黃綠的毛也舍不得扔，攢錢買了一本讓我淚流滿面的《高山下的花環(huán)》，因?yàn)檫@是我們五蓮老鄉(xiāng)寫(xiě)的書(shū)。中考時(shí)我就想，如果當(dāng)了老師，就可以一輩子與書(shū)作伴，暢游書(shū)海，于是報(bào)考了中師。

中師三年，為了接近并借閱更多的書(shū)，我就和圖書(shū)室的匡老師套近乎，幫他義務(wù)管理圖書(shū)。三年期間，我精讀了一百余本書(shū)，做了六本厚厚的讀書(shū)筆記。其間，正是新詩(shī)狂潮的時(shí)代，在語(yǔ)文老師夏德明先生的影響下，我開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。畢業(yè)后，好多同學(xué)設(shè)法留在城里，我?guī)Я朔e攢的十幾本書(shū)毅然回到故鄉(xiāng)，開(kāi)啟了漫長(zhǎng)的教書(shū)生涯。因?yàn)?，那時(shí)的農(nóng)村依然沒(méi)有書(shū)讀，講臺(tái)上站立的多是民辦教師，我只想讓更多的孩子走出大山，看到山外書(shū)內(nèi)的風(fēng)景。

喜歡讀寫(xiě)的我，選擇與學(xué)生同讀共寫(xiě)，成立了以我班級(jí)為基礎(chǔ)的文學(xué)社——小丫丫文學(xué)社。為了寫(xiě)好作文，我和學(xué)生一遍遍修改，不厭其煩。為了解決沒(méi)有作文選的窘迫，我把優(yōu)秀作文抄寫(xiě)好貼在教室的后墻上。為了投稿，我天天跑郵局，一個(gè)月那百余元的工資變成無(wú)數(shù)次8分錢的郵資，還利用暑假跑到濟(jì)南的《當(dāng)代小學(xué)生》編輯部，350公里的長(zhǎng)途投稿歷程感動(dòng)了編輯，投稿的大門終于開(kāi)啟了，而后一發(fā)不可收。

文學(xué)社成長(zhǎng)了，由當(dāng)初的小丫丫長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)，但我沒(méi)想就此止步乘涼，而是想栽種一片森林，要不斷壯大文學(xué)社的隊(duì)伍，惠及更多的師生。我找了幾個(gè)志同道合的老師，探討作文教學(xué)方法，成立了校級(jí)文學(xué)社。2016年，縣教育局決定以我的名字成立工作室，引領(lǐng)全縣的讀寫(xiě)教學(xué)，縣域內(nèi)的文學(xué)社如雨后春筍般誕生了。

我深知，前有高山仰止式的大師，后有生機(jī)勃發(fā)的后起之秀，我更需要老驥伏櫪，策馬奮蹄。于是，天南海北去取經(jīng)成了我教育生涯的常態(tài)，在不斷地學(xué)習(xí)錘煉中，找到了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)、融洽處、發(fā)展源。我和師生一起研讀那些有字無(wú)字之書(shū)，架設(shè)那些讀寫(xiě)過(guò)渡之橋，廣鋪諸多寫(xiě)作之路，在這一場(chǎng)馬拉松式的引領(lǐng)賽跑中，我與師生同行。

首先引領(lǐng)孩子，做擦亮星星的人。我把讀寫(xiě)的土辦法歸納出實(shí)用的“金十條”：回歸自然找素材，親身實(shí)踐得真知，個(gè)性化作文模式讓學(xué)生有章可循，利用網(wǎng)絡(luò)建群搭建讀寫(xiě)互動(dòng)橋梁，給報(bào)刊做讀寫(xiě)專欄讓更多的孩子受益，讓學(xué)生參與課題研究提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓文學(xué)家的故事激發(fā)讀寫(xiě)興趣，范文寫(xiě)作來(lái)個(gè)投石問(wèn)路，賞評(píng)作文要陽(yáng)光修改并力戒評(píng)語(yǔ)假大空，讓教育活動(dòng)成為讀寫(xiě)生活化的重要載體。

在我看來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)放到一個(gè)開(kāi)放的、廣闊的環(huán)境中，放飛孩子們的身心，讓他們自由又有目的地去觀察、實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、感悟和表達(dá)。這樣，他們的語(yǔ)文積累和感悟才會(huì)厚重，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)才會(huì)有真情實(shí)感，痛快淋漓，寫(xiě)作才是一種享受，作文也才有生命力。

其次引領(lǐng)教師，讓教師們專業(yè)發(fā)展有精準(zhǔn)的朝向。我以讀寫(xiě)講座為橋梁，構(gòu)筑讀寫(xiě)小天地，不僅引薦教師們外出傾聽(tīng)專家講座，還自己作讀寫(xiě)講座，發(fā)動(dòng)教師們寫(xiě)教育敘事、隨筆、論文。我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦作品評(píng)選，展示教師的讀寫(xiě)成果，還開(kāi)展經(jīng)典誦讀、作家進(jìn)校園、詩(shī)詞大會(huì)、國(guó)慶拉歌、元旦賽詩(shī)等活動(dòng)，讓讀寫(xiě)教育有了深度、廣度和亮度，營(yíng)造了良好教育生態(tài)。

讀寫(xiě)是潤(rùn)澤生命的重要活動(dòng)，讀寫(xiě)并蒂，生命提質(zhì)，一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史，師生均不例外。我在讀寫(xiě)苑里，是種花人、賞花人，這是多么富足愜意的事??！

（作者系山東省五蓮縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月03日第9版