專業(yè)施教是中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

■本期關(guān)注·建設(shè)專職化專業(yè)化中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍

談及中小學(xué)“道德與法治”課教師的專職化問(wèn)題，客觀來(lái)講，部分學(xué)校目前尚存編制緊張、專職教師數(shù)量不足、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)薄弱等問(wèn)題，需要下大力氣解決?？偨Y(jié)山東省青州市圣水學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，專業(yè)施教與專職化比例提升，對(duì)于中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)同樣重要?！暗赖屡c法治”是國(guó)家課程，教師無(wú)論是專職還是兼職，都要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、用好統(tǒng)編教材，發(fā)揮好課程的立德樹人作用，做專業(yè)的執(zhí)教者。

如何促進(jìn)“道德與法治”課教師（以下簡(jiǎn)稱“思政課教師”）專業(yè)施教？我校做了三方面工作：

專人抓，讓有信仰的人講信仰

思政課關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，思政課教師需要有教育的使命感，其人格一定是高尚的，這比教學(xué)技能和方法更為重要。因?yàn)閷W(xué)生特別在意，他們會(huì)看教師怎么說(shuō)、怎么做。

在思政課教師的任用上，一些學(xué)校采取讓班主任、語(yǔ)文教師兼任的辦法，這保證了課程的開設(shè)，但忽視了學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，可能造成課程實(shí)施專業(yè)性不高，對(duì)課程重視不夠、研究不深、落實(shí)不力，使課程始終處于“副科”狀態(tài)。

我校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持好中選優(yōu)，落實(shí)學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人是學(xué)校思政課建設(shè)第一責(zé)任人制度，落實(shí)黨組織書記、校長(zhǎng)帶頭抓思政課、帶頭進(jìn)課堂聽課講課，逐步建立起了專兼職結(jié)合的思政課教師配置機(jī)制。黨組織書記、校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任等，都兼職擔(dān)任了一至四年級(jí)思政課教師，五至六年級(jí)則以專職教師為主。學(xué)校的一位副校長(zhǎng)是山東省濰坊市思政名師工作室主持人，我校就以該名師工作室為核心，組建高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)。盡管團(tuán)隊(duì)教師中不乏兼職，但本質(zhì)上是正差。

決定思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該讓教師的個(gè)人修養(yǎng)與課堂教學(xué)呼應(yīng)起來(lái)。每周一上午第一節(jié)課，是全?！巴弦惶盟颊n”時(shí)間，利用校園錄播系統(tǒng)，我們統(tǒng)一話題、統(tǒng)一內(nèi)容，讓骨干教師輪流宣講，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們提升道德理解力和判斷力，強(qiáng)化規(guī)則、紀(jì)律、秩序、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作、沖突解決等教育，給全體思政課教師立標(biāo)樹典，發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

專業(yè)訓(xùn)，建立校本研修平臺(tái)

為解決“道德與法治”課程專業(yè)引領(lǐng)方面的不足，我們嘗試?yán)脟?guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和山東省“教師互聯(lián)網(wǎng)＋”專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，開展“教師個(gè)人、同伴互助、團(tuán)隊(duì)提升”三級(jí)研修，讓平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課例和教學(xué)資源助力教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)能力。

一是平臺(tái)支持的個(gè)人學(xué)習(xí)研修，即利用智慧教育平臺(tái)中的專家講座、學(xué)科教學(xué)案例和專題研修等資源開展教師自主學(xué)習(xí)，教師先學(xué)后教；二是同伴互助，即利用教研群組功能，創(chuàng)建線上線下研修工作坊，每周開展一次線下集體備課，每?jī)芍荛_展一次線上專題研討，通過(guò)研討交流、經(jīng)驗(yàn)分享、協(xié)作互助等方式，解決教學(xué)中的共性問(wèn)題；三是工作室引領(lǐng)，利用好全市思政名師工作室，遴選“校內(nèi)專家”，每月發(fā)布一次校級(jí)主題研修活動(dòng)，發(fā)布專家講座觀看任務(wù)，打破圍坐式的傳統(tǒng)教研模式，利用接龍、評(píng)論等方式，由經(jīng)驗(yàn)型教研轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型教研。

有效的教研形式解決了教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。教研注重對(duì)話互動(dòng)、緊扣教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)教師準(zhǔn)確理解和把握課程改革總體思路和要求，幫助教師提升課程實(shí)施能力，多名教師在市縣兩級(jí)組織的教學(xué)評(píng)一致性改進(jìn)說(shuō)課活動(dòng)中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

專注研，讓學(xué)科育人真正落地

“道德與法治”課程學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)本身，而是對(duì)正確思想政治理念與觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同、接受、信奉和踐行。我們提出，思政課教師要落實(shí)“三個(gè)研”：

一是研真問(wèn)題。研究現(xiàn)實(shí)關(guān)切的問(wèn)題，體現(xiàn)針對(duì)性，拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)必備品格、提升關(guān)鍵能力、形成正確的價(jià)值觀。采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，將社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、真實(shí)情境引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究、分享、交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值的統(tǒng)一。如小學(xué)四年級(jí)在進(jìn)行“感受家鄉(xiāng)文化”單元的學(xué)習(xí)中，我們開展“青州古城巡游活動(dòng)”，學(xué)生利用節(jié)假日訪古城、尋民俗，然后在課堂上進(jìn)行交流展示。實(shí)地訪學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)“當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗”“多姿多彩的民俗”“家鄉(xiāng)的喜與憂”三個(gè)章節(jié)時(shí)有了水到渠成的感覺。

二是研真情境。研究教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，在“近小親實(shí)”的生活情境中讓學(xué)生接受、信奉和踐行教師所講的道理，入情入理、入腦入心，把“道德與法治”課上成影響學(xué)生靈魂、塑造學(xué)生價(jià)值觀的課。引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位，改變過(guò)去“是什么、為什么、怎么辦”三段論式的教學(xué)思路，避免將落實(shí)知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。如一位教師在執(zhí)教“大家排好隊(duì)”一課時(shí)，就設(shè)置了“排隊(duì)購(gòu)票”體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以講臺(tái)模擬電影院售票窗口，讓學(xué)生按順序排隊(duì)，并故意安排幾名“插隊(duì)者”，讓學(xué)生體驗(yàn)插隊(duì)對(duì)自己和他人的影響，意識(shí)到這是對(duì)他人的不尊重不公平，深切感受到“自由平等”的意義。

三是研全過(guò)程。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上體現(xiàn)生本性。模仿是孩子的天性，示范是最好的老師。我們引導(dǎo)教師站在學(xué)生的位置思考，如何實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化于心、外化于行?！暗赖屡c法治”課培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)中，道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)有一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。比如一年級(jí)的入學(xué)教育，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，難就難在行動(dòng)的落實(shí)上。我們以教材內(nèi)容為綱目，整理形成“認(rèn)識(shí)學(xué)?！薄案惺苌矸葑兓薄皩W(xué)習(xí)校園常規(guī)”“制定目標(biāo)計(jì)劃”“尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)”“融入集體生活”六個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“教—試—督—評(píng)”四步走，教師先找到標(biāo)志性行為，如每天早晚洗漱，每天喝水三杯，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，每天看天氣預(yù)報(bào)添減衣物等，將每一條常規(guī)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的“水滴章”等充滿趣味性的獎(jiǎng)?wù)?，?duì)日日踐行的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果。課堂常規(guī)的落實(shí)，則以標(biāo)志性行為提取和課堂小口令的方式融入日常教學(xué)，如教師用兒歌“眼睛跟著耳朵走，聽誰(shuí)說(shuō)話就看誰(shuí)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；練習(xí)寫字前，師生齊誦書寫姿勢(shì)歌，“頭正、身直、肩平、臂開、足安，一拳、一尺、一寸”，師生一呼一應(yīng)，邊念邊查坐姿。通過(guò)日日踐行，一年級(jí)新生很快就養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“師者，人之模范也。”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思政課教師既要精通專業(yè)知識(shí)，做好“經(jīng)師”，又要涵養(yǎng)道德品行，成為“人師”，努力實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。我們需要時(shí)刻保持“本領(lǐng)恐慌”，刻苦鉆研，不斷充實(shí)提高自己，才能理直氣壯上好“道德與法治”課。

（作者曾慶芳系山東省青州市圣水學(xué)校“道德與法治”課骨干教師，張?jiān)平芟翟撔ＰｉL(zhǎng)、山東省特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月02日第9版