專業(yè)學位碩士選拔要立足高層次應用型人才培養(yǎng)

近日，《中華人民共和國學位法》由第十四屆全國人民代表大會常務委員會第九次會議表決通過，自2025年1月1日起施行。學位法有針對性地破解了學位工作中存在的問題，系統(tǒng)構建了中國特色的學位法律制度。

高校是我國開展研究生教育工作的主渠道和主陣地，要堅持貫徹落實學位法，依法治教，保障學位質量，提升研究生教育的治理體系和治理能力現代化水平，著力提高人才自主培養(yǎng)質量，積極承擔建設教育強國、科技強國、人才強國的責任，為全面建設社會主義現代化國家作出貢獻。

學位法規(guī)定學位分為學術學位、專業(yè)學位等類型，體現兩類學位的區(qū)別和特點。其中，學術學位突出學術研究能力，專業(yè)學位突出專業(yè)實踐能力。2023年11月24日，教育部印發(fā)《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，明確“始終堅持學術學位與專業(yè)學位研究生教育兩種類型同等地位”，“學術學位與專業(yè)學位研究生教育都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑”。專業(yè)學位承擔著為國家培養(yǎng)大批高層次應用型人才的重要職能，是為新興產業(yè)提供人才支撐、發(fā)展交叉學科、推動產教融合的主要學位類別。因此，在人才選拔方面，必須要堅持分類導向，完善人才選拔機制，強化招生考試的選拔性功能，讓真正有創(chuàng)新潛質、培養(yǎng)潛力的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，為培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才提供強有力的保障。

完善初試科目設置

當前，在碩士研究生考試初試科目方面，學術學位研究生與專業(yè)學位研究生存在同質化現象，考核內容和評價標準區(qū)分度不大。考生提高分數的途徑主要在于知識點的背誦和記憶，部分專業(yè)考核內容與產業(yè)轉型升級、新舊動能轉換、科技創(chuàng)新和關鍵核心技術攻關、社會公共服務對人才的多樣化需求等銜接不夠，無法實現創(chuàng)新型應用型人才的針對性和科學性選拔。因此，根據不同類別學位的人才培養(yǎng)目標，完善初試科目的設置，并與產業(yè)發(fā)展形成動態(tài)調整機制，有利于增強初試的選拔性功能，推動研究生生源結構調整優(yōu)化，更好地滿足國家人才需求，提高研究生教育服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力。

高校要準確把握分類培養(yǎng)的理念，肩負起緊貼國家需求、緩解新興產業(yè)人才緊缺問題、破解戰(zhàn)略人才急需難題的使命，穩(wěn)步推進專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，并在碩士研究生招生考試初試科目設置環(huán)節(jié)貫徹落實這一理念，明確碩士研究生入學考試初試選拔的目標和要求，堅持“理論—創(chuàng)新—實踐”的原則，在考試內容和形式上下功夫。一方面，專業(yè)學位研究生的考試科目要更加突出體現行業(yè)熱點、產業(yè)需求等因素。在考試內容上，注重考查考生對社會現實問題的認知和理解能力，增強考生問題意識，引導考生運用所學知識解決實際問題。在試卷設計上，提倡題型多樣化，鼓勵以真實情境和實際問題為基礎設計題型，考查學生對社會現象和問題的分析和判斷能力，考查考生對行業(yè)、產業(yè)領域的專業(yè)問題的分析、研判和解決能力。在評分標準上，在考查考生對基礎知識掌握的前提下，將考生解決實際問題的能力和潛力作為重要的評價標準，引導考生關注和解決社會實際問題，增強社會責任感和使命感，以考促學，真正提高初試選拔人才的有效性、促進人才培養(yǎng)的適切性。另一方面，可以通過增加國家統(tǒng)考科目，實行省級聯(lián)考、校級聯(lián)考等方式，促進教育資源共享、初試命題質量提高、評價標準統(tǒng)一，提高考試的公平性和選拔的科學性，真正選拔出符合國家和社會發(fā)展需求的學生。

強化復試考核實效

分類發(fā)展是當前學術學位和專業(yè)學位發(fā)展的指導思想，如何清晰描繪出學術學位與專業(yè)學位各自的培養(yǎng)路徑，進一步暢通兩類學位分類發(fā)展的通道，特別是專業(yè)學位的培養(yǎng)鏈條如何深度融入行業(yè)產業(yè)發(fā)展，已經成為促進專業(yè)學位研究生教育高質量發(fā)展的主要任務。

碩士研究生考試復試通過多種形式考查考生的綜合能力素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力，是研究生招生考試中的重要環(huán)節(jié)。它對初試合格者進行再次評估和篩選，通過筆試、面試和實踐操作等環(huán)節(jié)，進一步了解考生學術能力潛質、創(chuàng)新能力、思維能力、溝通能力和實踐技能等綜合素質，是切實提高錄取質量的重要環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學位人才選拔培養(yǎng)模式，在一定程度上，是在模仿學術學位人才選拔培養(yǎng)模式的基礎上發(fā)展起來的，這也導致了兩者在復試形式和考核內容方面區(qū)分度不足，影響了人才選拔的實效。但從人才培養(yǎng)目標及其服務面向視角看，兩者存在較大差異。學術學位專業(yè)更傾向于對學術潛力和科研創(chuàng)新能力的考查，專業(yè)學位專業(yè)更傾向于對實踐創(chuàng)新思維和實踐技能的考查。

在復試階段，要有意識地區(qū)分兩類學生的考查重點，進一步加強專業(yè)學位研究生招生考試的實踐性考核和過程性考核。加強實踐性考核的目的在于考查考生將專業(yè)理論知識與實際操作相結合的能力，對標學生的就業(yè)競爭力和未來職業(yè)發(fā)展力。招生單位可以在復試中設置模擬實踐性項目，考查考生動手操作和實驗能力；組織虛擬環(huán)境中的實習實訓，考查考生在仿真工作環(huán)境中解決實際問題的能力；設計實踐性復試項目，檢驗考生在現實工作環(huán)境中的應用能力和分析能力等。同時，與傳統(tǒng)的結果性考核如筆試、面試相比，可以針對不同學位專業(yè)增加過程性考核，更關注考生的學習、實踐過程，注重發(fā)掘考生在學習、實踐過程中所展示的技能、策略和潛力，考生的努力程度、學習方法的合理性、思維方式的靈活性等因素。尤其是音樂、舞蹈、設計、體育、會計、翻譯和醫(yī)學等對實踐技能要求高的專業(yè)，可以結合專業(yè)特點，采用階段性測驗、本科階段的一貫學業(yè)表現、學習報告和技能展示等多種形式和方法，加強過程性考核，合理設置各項分值權重，建立科學的過程考核評價體系。

健全聯(lián)合選拔機制

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和服務面向，是根據行業(yè)產業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。它是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)、培育未來產業(yè)、發(fā)展新質生產力的重要人才支撐。

專業(yè)學位研究生的選拔，必須高度重視與產業(yè)行業(yè)相結合，建立健全產教融合機制，以行業(yè)技術創(chuàng)新和技術轉移為紐帶，帶動人才培養(yǎng)鏈的革新。要積極探索校企聯(lián)合選拔模式，以畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力倒逼專業(yè)學位研究生招生選拔標準改革創(chuàng)新，充分利用高等院校和企業(yè)兩種各具特色的教師資源、設備資源、技術創(chuàng)新資源、創(chuàng)新成果轉化資源和實習實踐資源等，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，將專業(yè)理論基礎、技能考核與實踐訓練有機結合，選拔出能夠滿足不同行業(yè)、產業(yè)需求且綜合素質高、創(chuàng)新能力強的高層次應用型人才，嚴把高層次應用型人才的“入口關”。

同時，創(chuàng)新高校與國家實驗室、科研機構、科技企業(yè)和產業(yè)園區(qū)的聯(lián)合選拔機制，強化突出實踐能力培養(yǎng)的考核機制，將研究生出口就業(yè)標準與入口選拔標準對接，實施有組織的科研和人才選拔，全面推動專業(yè)學位人才選拔機制改革創(chuàng)新。一是堅持問題導向，服務國家和區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，積極落實教育部對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提出的要求，瞄準行業(yè)、產業(yè)關鍵核心技術問題，以此為基礎開發(fā)出未來從業(yè)人員應具備的綜合素養(yǎng)和能力，并落足到試題中，強化人才選拔的考核方向和考核重點。二是積極探索將校企合作實訓基地融入復試考核環(huán)節(jié)，打造企業(yè)學校聯(lián)名實驗室或基地，深化產業(yè)與招生選拔的深度融合，緊跟行業(yè)、產業(yè)需求，讓人才需求方深度參與人才選拔、培養(yǎng)和畢業(yè)出口全過程，嚴把質量關。三是探索實行行業(yè)專家參與專業(yè)學位研究生招生初、復試考核的新模式，根據專業(yè)學位專業(yè)特點創(chuàng)新招生選拔方式，充分吸納企業(yè)科技創(chuàng)新人才、卓越工程師等行業(yè)專家參與初試命題和復試考核，將行業(yè)、產業(yè)人才需求標準轉化為具有可操作性的人才選拔標準，有針對性地強化對考生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的考核，夯實國家戰(zhàn)略急需的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎。

（作者單位系中央民族大學研究生院，唐軍旗系該院副院長）

《中國教育報》2024年06月27日第6版