踐行教育家精神 鑄就卓越未來之師

習近平總書記提出的“教育家精神”作為一種高尚的職業(yè)情操與教育理念，為新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設指明了奮進方向，為加快建設教育強國提供了價值指引與行動指南。天津師范大學以“教育家精神”為引領，深刻回答“教育強國，師大何為”的時代命題，積極回應京津冀協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，深入推進教師教育改革，不斷提升教師教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有深厚教育情懷、精湛專業(yè)素養(yǎng)、卓越創(chuàng)新能力的未來之師。

以師德師風建設為引領，孕育時代所需的“大先生”。教育家精神引領下的師德師風建設，要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的“大先生”。學校始終將師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準和事關長遠發(fā)展的戰(zhàn)略問題來抓。一方面，強化機制建設，推進師德師風常態(tài)化監(jiān)管，深入推進師德首課、師德首談、師德承諾、師德研判、師德考核、常態(tài)化警示教育六項基本制度，重點落實校院兩級師德首課制、院級黨政負責人師德首談制。同時，加強師德失范行為監(jiān)管監(jiān)測，打通師德建設“最后一公里”。另一方面，不斷加強優(yōu)良教風學風建設，引導教師以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，以高尚的人格品質(zhì)和模范行為影響與帶動學生。

以教師教育體系建設為主線，踔厲培養(yǎng)“教育家型”教師。教育家精神是教育家這一群體所秉持和具有的信念、道德、價值、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的道德感召力、價值引領力、實踐驅(qū)動力。學校將弘揚和培育教育家精神融入教師教育全過程。一方面，以教育家精神為引領，加強教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實教師教育專業(yè)學科建設的主體責任，做好學科建設規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設置、把控培養(yǎng)規(guī)模建設。同時，實施國家級一流本科專業(yè)建設行動，積極建設國家級、市級教學團隊，促進形成一大批特色優(yōu)勢明顯的師范類專業(yè)集群，以教師教育體系化建設為主線，全方位促進未來“教育家型”教師培養(yǎng)。另一方面，積極構(gòu)建以高尚師德為核心的教育課程體系，大力推進高等師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式改革。通過對標“教育家型”教師培養(yǎng)目標，構(gòu)建多級細化、分層規(guī)劃的教師教育課程目標體系。同時，按照未來教育家養(yǎng)成的要求，以教師教育課程建設為抓手，積極調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)，不斷探索教育見習、教育實習等實踐課程改革。

提升基礎教育服務能力，彰顯師范大學責任擔當。教育家精神引領下的師范大學應堅定為黨育人、為國育才的初心使命，扎根中國大地辦教育，培養(yǎng)黨和人民需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者、接班人。多年來，學校始終以培養(yǎng)“教育家型”教師為主線任務，全力打造具有師范大學特色的專業(yè)化教師培訓師，組建以國培專家領銜的首批13人教師培訓師團隊，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復合型、應用型”教師為目標，精準對接基礎教育教學，強化服務導向，努力造就了一批又一批面向教育一線的卓越教師，為天津市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的優(yōu)質(zhì)師資人才支撐。未來，學校將繼續(xù)發(fā)揮教師教育專業(yè)學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃教師教育資源，聚焦天津基礎教育建設，提升基礎教育服務能力，持續(xù)探索高等師范院校與基礎教育之間的合作機制，實現(xiàn)雙方良性互動、協(xié)同創(chuàng)新，強化學校作為“天津教師教育排頭兵”的責任擔當。

服務國家戰(zhàn)略，推進京津冀教育協(xié)同發(fā)展。教育家精神中內(nèi)蘊的深厚教育情懷、先進教育理念、開放包容的合作精神和共贏思想，對創(chuàng)新推進京津冀教育一體化協(xié)同發(fā)展，共同推進教育質(zhì)量的公平、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展具有關鍵作用。一方面，深刻理解教育家精神的內(nèi)核，積極塑造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的價值導向和行動藍圖。在對接京津冀教育協(xié)同發(fā)展的過程中，學校始終堅持以人為本，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在京津冀地區(qū)的合理流動與高效配置，努力縮小區(qū)域間教育差距。學校積極對接雄安新區(qū)基礎教育需求，助力雄安新區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。同時，還對口幫扶河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣，有力提升了薄弱地區(qū)的基礎教育質(zhì)量。另一方面，以教育家精神為動力，助力破解京津冀教育協(xié)同發(fā)展中的關鍵問題。學校主動對接三地需求，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢與科研實力，積極參與區(qū)域教育政策研究與實踐創(chuàng)新，以實際行動響應和推動教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。學校以國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實驗基地為依托，獲批“天津師范大學京津冀教育協(xié)同發(fā)展實訓基地”項目并成功入選國家教育強國推進工程，項目涉及的“京津冀教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”等3個中心建設已全部建成并投入使用。同時，學校在提升新質(zhì)生產(chǎn)力上積極作為，參與天開高教科創(chuàng)園建設，注重科技成果孵化，助力科技成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新。未來，學校將以教育家精神為引領，持續(xù)深化和京津冀地區(qū)的教育對接與合作，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、高水平的科研成果和高效率的資源聯(lián)動，積極構(gòu)建區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展新格局，為實現(xiàn)京津冀教育現(xiàn)代化目標貢獻力量。

（作者系天津師范大學黨委書記）

《中國教育報》2024年06月10日第3版