關(guān)愛有“溫度”，銜接無“坡度”

“敢于表達(dá)、陽光自信、好奇好問、習(xí)慣良好……”今年3月，山西省太原市育英幼兒園園長(zhǎng)張偉宏帶隊(duì)來到太原市金剛里雙語小學(xué)，實(shí)地了解幼兒園畢業(yè)的孩子們?cè)谛W(xué)的表現(xiàn)，學(xué)校對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)讓她十分欣慰。

多年來，育英幼兒園堅(jiān)持以“兒童成長(zhǎng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)衡量幼小銜接成效，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

“擁有愛心，是幼兒園一切工作的基礎(chǔ)和靈魂。為孩子們持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是教育的核心?！睆垈ズ暾f。

    一日生活巧銜接，讓幼兒在不知不覺中長(zhǎng)大

“大家好！我叫楊祎睿，這里是我們最喜歡的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在這里我們每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)……”前不久，大（1）班幼兒楊祎睿為香港考察團(tuán)成員介紹班級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，她的講解不時(shí)贏得來賓的喝彩。

“小小講解員”是育英幼兒園依托一日生活流程，對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，在幼小銜接課程審議中形成的6個(gè)“規(guī)定動(dòng)作”之一，旨在發(fā)展幼兒語言、社交能力。

“幼兒園和小學(xué)最大的不同，就是幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)貫穿在孩子們的一日生活中，而小學(xué)則是以分科教學(xué)、課堂教學(xué)為主要模式?！睆氖掠捉坦ぷ?0多年，張偉宏深知，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的一日生活課程的構(gòu)建，是保證幼小銜接質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，幼兒園組建了由園長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)、科研主任和一線教師組成的“幼小銜接課程”專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，確保準(zhǔn)確、有效地落實(shí)銜接計(jì)劃。

在第一輪課程建構(gòu)中，團(tuán)隊(duì)通過梳理發(fā)現(xiàn)，幼兒園四大準(zhǔn)備課程不均衡，如身心適應(yīng)占比過小，而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備占比過大。經(jīng)過研究，團(tuán)隊(duì)將四大準(zhǔn)備占比調(diào)整到相對(duì)均衡狀態(tài)。在主題課程中，幼兒園將《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的16條要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成形式豐富的活動(dòng)及課程，讓幼兒在科學(xué)、有序的環(huán)境中平穩(wěn)過渡。

張偉宏告訴記者，育英幼兒園大班的一日生活安排與中班有很多不同，而每一項(xiàng)背后都指向孩子入學(xué)準(zhǔn)備的某個(gè)銜接點(diǎn)。比如，大班孩子簽到變成每日不同的簽到標(biāo)志，其中包括數(shù)字、漢字、圖案等，讓幼兒在每日簽到中自然鍛煉握筆和運(yùn)筆能力，而幼兒也通過用數(shù)字和漢字簽到愛上了書寫。

目前，育英幼兒園已形成了包括“一日生活的入學(xué)準(zhǔn)備教育+主題課程的幼小銜接教育+區(qū)角游戲的核心經(jīng)驗(yàn)提升”的課程體系。它聚焦一日生活11個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵點(diǎn)，在晨間接待、喝水統(tǒng)計(jì)、午睡過渡、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)及離園活動(dòng)6個(gè)板塊，將幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備期需要積累的生活、表達(dá)等關(guān)鍵能力進(jìn)行巧妙滲透，讓幼兒在不知不覺中做好入學(xué)準(zhǔn)備。

    園校雙銜接，帶給幼兒溫暖的小學(xué)初體驗(yàn)

“陳老師，我想上你的課！”前不久，育英幼兒園大（2）班幼兒劉澤霖拉著太原市金剛里雙語小學(xué)教師陳陽的手說。陳老師微笑著回答：“好啊，我會(huì)在小學(xué)等你們?！?/P>

當(dāng)天是園校雙方共同商定的“小學(xué)名師進(jìn)課堂”活動(dòng)日，太原市金剛里雙語小學(xué)派出5名教學(xué)能手，為育英幼兒園全體大班孩子展示了5節(jié)小學(xué)語數(shù)英示范課。

課堂上，教師們生動(dòng)形象的語言、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)、溫馨的師幼互動(dòng)和妙趣橫生的小游戲穿插，讓孩子們的“小學(xué)初體驗(yàn)”趣味十足。授課一結(jié)束，園校雙方教師又立即坐在一起，針對(duì)課堂情況和幼兒反應(yīng)商討改進(jìn)辦法，并為在場(chǎng)家長(zhǎng)答疑解惑。

教學(xué)副園長(zhǎng)段寧莎告訴記者，園校雙方每月都要進(jìn)行一次雙向教研活動(dòng)，聚焦共學(xué)、共研、共評(píng)，圍繞12個(gè)研究點(diǎn)開展聯(lián)動(dòng)教研，并形成有價(jià)值的單項(xiàng)方案。同時(shí)，幼兒園大班教師會(huì)到小學(xué)課堂了解每個(gè)孩子的適應(yīng)情況，找到盲點(diǎn)，不斷完善課程設(shè)計(jì)。目前，幼兒園與太原市新建路小學(xué)教育集團(tuán)、太原市金剛里雙語小學(xué)的雙向教研活動(dòng)已開展30多次。

為確保銜接質(zhì)量，近年來，幼兒園還遴選多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任大班專任教師，還為大班配備了專職體能教練，將全園7名一線男教師中的5名安排在大班。這些教師專門負(fù)責(zé)幼兒體能訓(xùn)練，包括每周一次足球課和跳繩訓(xùn)練等，幫助幼兒提高耐力?！艾F(xiàn)在，有的孩子跳繩最多能達(dá)到每分鐘170多次。”段寧莎說。

    家園共銜接，從點(diǎn)滴暖心事做起

“參加家長(zhǎng)沙龍使我認(rèn)識(shí)到，孩子的問題其實(shí)是家長(zhǎng)的問題，要想改變孩子，先改變自己?！薄袄蠋煹拇鹨山饣?，讓我知道了幼小銜接的正確方法，我會(huì)讓孩子繼續(xù)留在這里。”……日前，育英幼兒園中班近180名家長(zhǎng)在參加完中班幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì)后，紛紛表達(dá)了對(duì)幼小銜接的感悟。

幼小銜接之難，在于家長(zhǎng)育兒觀的轉(zhuǎn)變。一度，受“小學(xué)化”傾向影響，育英幼兒園中班孩子在升大班時(shí)，總有一部分轉(zhuǎn)入社會(huì)上的學(xué)前班或其他私立園。為留住孩子，幼兒園會(huì)在每年3月舉辦中班幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì)。

張偉宏介紹，家長(zhǎng)會(huì)由小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)共同主持，家長(zhǎng)不僅可以聽到幼小銜接的正確做法，還可以直接參加家長(zhǎng)沙龍，與現(xiàn)任大班教師互動(dòng)，直觀了解大班幼兒的日常生活，并通過填寫問卷，提出自己的意見建議。

此外，幼兒園還編撰了“家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)”，從預(yù)熱階段、全面準(zhǔn)備、精準(zhǔn)銜接、自查清單、畢業(yè)倒計(jì)時(shí)5個(gè)方面為家長(zhǎng)提供走出銜接盲區(qū)的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性思考、選擇。

對(duì)孩子的點(diǎn)滴關(guān)愛，換來了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持。張偉宏告訴記者，近年來，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿意度始終保持在98%左右，中班升大班時(shí)，大部分孩子都選擇留在本園。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月26日第1版