以賽促學(xué)培養(yǎng)更多高技能人才

日前，第二屆全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽在貴陽開幕。此次賽事共有701名選手角逐砌筑、汽車維修、農(nóng)機(jī)修理、電工、美發(fā)、養(yǎng)老護(hù)理、育嬰、中式面點(diǎn)、餐廳服務(wù)、電子商務(wù)、茶藝共11個(gè)比賽項(xiàng)目。參賽選手中，在職員工和職業(yè)院校在校生各占一半。

近年來，我國各部門、各行業(yè)、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)等紛紛組織形式多樣的技能大賽，很大程度上推動(dòng)了職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，擴(kuò)大了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，為建設(shè)“國家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的技能型社會(huì)作出了重要貢獻(xiàn)。各級(jí)各類職業(yè)院校也高度重視技能大賽，積極組織在校師生參加技能大賽。而今，高水平的技能大賽已成為檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)成色的試金石。

具體而言，大賽逐漸成為推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要力量。普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育有別于普通教育的重要表征之一，成為選拔甄別學(xué)生的重要渠道。職業(yè)教育通過技能大賽推動(dòng)教育教學(xué)改革，密切學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。

同時(shí)，大賽也成為職業(yè)院校教學(xué)的重要內(nèi)容。通過大賽，倒逼學(xué)校師生學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)實(shí)踐一線的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、要求等，從而將真實(shí)生產(chǎn)中的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入到教育教學(xué)和課程教材中，以賽促學(xué)、以賽促教，將崗位要求、課程資源、大賽規(guī)范以及職業(yè)證書有機(jī)融合，凸顯了職業(yè)教育求真務(wù)實(shí)的特征。正因于此，大賽日益成為職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量檢驗(yàn)的重要標(biāo)尺，成為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)水平乃至技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。

如今，高技能人才短缺成為掣肘鄉(xiāng)村振興的重要因素，背后的原因是技能型人才與社會(huì)生產(chǎn)生活關(guān)系非常密切。相較于學(xué)術(shù)型人才和工程型人才，社會(huì)生產(chǎn)生活需要數(shù)量眾多的技能型人才。技能型人才是我國實(shí)現(xiàn)共同富裕和加快邁向現(xiàn)代化的重要力量?？陀^來看，我國高技能人才數(shù)量相對(duì)不足，迫切需要從根本上加以解決。在我國勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才占比相對(duì)不高，高技能人才較為缺乏，與發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力水平存在較大差距，嚴(yán)重制約了我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高端產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

無論是鄉(xiāng)村振興還是職業(yè)教育發(fā)展，都離不開高技能人才的有力支撐。受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，在加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、奔向共同富裕的道路上，農(nóng)村始終是短板、是弱項(xiàng)。在高技能人才的區(qū)域分布上，亦是如此。高技能人才更多集中在加工和生產(chǎn)制造領(lǐng)域，而非鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域。涉農(nóng)高技能人才尤其稀缺，成為掣肘鄉(xiāng)村振興的重要因素。據(jù)預(yù)測(cè)，到2025年，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能人才缺口超過1000萬人，養(yǎng)老服務(wù)及嬰幼兒照護(hù)人才缺口超過600萬人。

而培養(yǎng)數(shù)量充足的高技能人才，是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。職業(yè)院校要不斷完善專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)課教師素質(zhì)，豐富課程資源，及時(shí)更新教材內(nèi)容，全面增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和社會(huì)服務(wù)能力。有條件的職業(yè)院校要圍繞農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展，因地制宜設(shè)置有力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)或方向，擴(kuò)大專業(yè)數(shù)量，增加招生規(guī)模。不斷推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化、智能化改造，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)融入涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)，用新質(zhì)生產(chǎn)力賦能傳統(tǒng)專業(yè)改造，賦能新農(nóng)人的發(fā)展。

職業(yè)院校也要推動(dòng)專業(yè)課教師積極參加含金量高的賽事，多深入生產(chǎn)一線，跟崗?fù)诰蛏a(chǎn)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)范等，使教育教學(xué)資源開發(fā)有源頭活水。將課堂教學(xué)拓展到田間地頭和農(nóng)民家中，通過大篷車、小馬扎、大喇叭、微視頻等形式送教下鄉(xiāng)，加大高技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。創(chuàng)新教材形態(tài)，用數(shù)字教材彌合生產(chǎn)實(shí)踐和教育教學(xué)之間的鴻溝，及時(shí)將技術(shù)革新等反映到教師的教學(xué)內(nèi)容中，吸收到學(xué)生的學(xué)習(xí)材料中。

總之，職業(yè)教育要通過技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、中國特色學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)工程師等多種形式，在實(shí)干中育人、在鄉(xiāng)土中歷練，培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的高技能人才，培養(yǎng)一大批“懂農(nóng)業(yè)、喜農(nóng)村、愛農(nóng)民”的鄉(xiāng)村振興人才，將職業(yè)院校打造成為鄉(xiāng)村振興的發(fā)動(dòng)機(jī)和主陣地。

（作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員）

《中國教育報(bào)》2024年05月09日第2版